【摘 要】口語(yǔ)是人類運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)行口頭交際的語(yǔ)言形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益增加。但是，長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著許多急需解決的問題。本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以最大程度優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.018

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具備綜合職業(yè)技術(shù)能力的專門人才。他們大多是生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)等一線工作的專門技工或基層管理人員。重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，講究學(xué)以致用一直是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，外國(guó)企業(yè)大量涌入我國(guó)，這些外資企業(yè)對(duì)一線職工英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也相應(yīng)提高。能夠用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)與國(guó)外的工作人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流不僅對(duì)提高工作效率有很大的幫助，同時(shí)對(duì)個(gè)人和企業(yè)來(lái)說(shuō)也具有深遠(yuǎn)的意義。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏必要的關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重視度不高，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)少。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)課每周大約只有兩個(gè)課時(shí)，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。口語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師交給學(xué)生的也是一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。但是由于課時(shí)少、每節(jié)課相隔時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生不加運(yùn)用和練習(xí)很容易遺忘。其次，教師在課堂上一貫使用中文進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不采用英語(yǔ)組織教學(xué)，課堂上大部分時(shí)間在講詞匯，講語(yǔ)法，忽視學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中職教育的學(xué)生與重點(diǎn)高中或普通高中的學(xué)生相比，文化知識(shí)水平相對(duì)較低。學(xué)生在小學(xué)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很少有英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語(yǔ)，即便開口說(shuō)英語(yǔ)單詞發(fā)音也可能不清晰不準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情度不高，甚至排斥對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)越是不好的學(xué)生越不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕被同學(xué)嘲笑，存在著不同程度的自卑心理。甚至有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂選擇逃避，接觸英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越少，久而久之就造成惡性循環(huán)，英語(yǔ)水平日益下降。

（三）口語(yǔ)教學(xué)方法陳舊

就目前來(lái)說(shuō)，中職職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)還處于說(shuō)教模式上。這種模式以教師為中心，課堂時(shí)間基本用于教師對(duì)課本知識(shí)的講解，學(xué)生只是知識(shí)的接收器，課后教師布置家庭作業(yè)，課堂中缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教學(xué)形式單一陳舊。教師長(zhǎng)期處于主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生而言只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。這種做法完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞厭倦感，教學(xué)效果不理想。

（四）缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言所必須要具備的。通常，語(yǔ)言的掌握是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。因此，真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，僅僅依靠課堂有限的四十五分鐘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是不現(xiàn)實(shí)的。教師即便精心準(zhǔn)備，學(xué)生積極配合，由于課前課后練習(xí)不及時(shí)，想要學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果也是很難的。

二、提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心

中職學(xué)生普遍存在著文化課程基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，他們對(duì)學(xué)習(xí)一直持有不自信的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。教師要對(duì)學(xué)生給予足夠的耐心和熱情，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的自卑心理。要讓學(xué)生意識(shí)到即便發(fā)音不準(zhǔn)確只要肯開口練習(xí)就一定有所進(jìn)步。在學(xué)生使用英語(yǔ)交流時(shí)，對(duì)于口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象盡量不采用批評(píng)的方式，而是耐心指導(dǎo)和糾正，不可盲目打擊學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地采用各種手段為學(xué)生提供課堂口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，教師可以開張多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)中職生的專業(yè)方向，有目的的選擇教學(xué)內(nèi)容。如廚師類專業(yè)的學(xué)生教師可以收集一些諸如kitchen（廚房）、table knife（餐刀）、bread plate（面包盤）、cupboard（碗櫥）、chopsticks（筷子）、chopsticks rest（筷子架）、wine glass（葡萄酒杯）、skewer（烤）、knead（揉）、mix（攪拌）、sprinkle（撒）、dice（切丁）、pour（倒）、spread（涂）等專業(yè)性詞匯，而美容美發(fā)專業(yè)的學(xué)生，教師可以收集一些barber（理發(fā)師）、beard（胡須）、beautician（美容師）、cold wave（冷燙）、conk（直發(fā)式、波浪式）、curl（卷發(fā)）、dandruff（頭皮屑）、fringe（劉海）、hair cream（發(fā)乳）、hair tonic（護(hù)發(fā)素）、hairstyle（發(fā)型）等專業(yè)性詞匯，開展這些專業(yè)性詞匯的背誦，然后通過詞匯設(shè)置一定的對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行一些情境對(duì)話的交流。這種把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)崗位相結(jié)合的舉措在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向和興趣。當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在課下多做練習(xí)。

（三）拓展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的途徑

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)僅限于課堂是不行的。教師要拓展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的多種途徑。例如，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提供給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)。我校在這方面有顯著成績(jī)，可供廣大一線教師進(jìn)行借鑒。學(xué)校設(shè)有英語(yǔ)廣播站，每天下午課后會(huì)為同學(xué)播放一些簡(jiǎn)單易懂且篇幅不長(zhǎng)的英語(yǔ)小短文，讓學(xué)生可以在放松的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除了英語(yǔ)廣播站，學(xué)校在圖書館下還設(shè)有教師組織的英語(yǔ)廣角，每周末，對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)可以參加英語(yǔ)廣角活動(dòng)，教師會(huì)準(zhǔn)備一些情境話題，供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，還有一些英語(yǔ)演講比賽，英文歌曲征集大賽等多形式的活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐量，全方位多層次提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（四）采用硬性措施提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)僅憑自覺，光感興趣是不行的，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都能做到自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校和社會(huì)給予學(xué)生一些外部壓力督促他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置一些英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試，用考試來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把口語(yǔ)成績(jī)與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合。這種做法在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)能起到一定的促進(jìn)作用。

總之，為了提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，除了學(xué)生的自身努力外，教師也要積極努力開展有效的教學(xué)活動(dòng)。在突出中職教學(xué)的特點(diǎn)上，采取靈活多樣，合理有效的教學(xué)措施。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，做到學(xué)有所樂、學(xué)有所用。培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為他們今后的就業(yè)增加籌碼。