【摘 要】新的課程改革在我國不斷地推進(jìn)，而在新的教學(xué)改革的推動(dòng)下，英語教學(xué)的質(zhì)量也得到了很大的提升。閱讀理解在英語教學(xué)中占有重要的地位，尤其是近年來，閱讀理解在試卷中所占的分值越來越大，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上如何有效提升學(xué)生的閱讀能力，是值得每一位英語教師深思的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.014

就當(dāng)前中國的英語教學(xué)情況來看，學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)屬于英語教學(xué)的啟蒙階段。英語學(xué)習(xí)由幾大模塊組成，閱讀理解是重中之重，因此，廣大初中老師如果能夠在初中階段對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，那么，將對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對聽、說能力有所忽視，但是比較注重讀與寫，因此，提高學(xué)生的閱讀能力成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)與要求，也是學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的最主要途徑之一。英語閱讀不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生重要的作用，對學(xué)生以后的人生發(fā)展也意義重大，當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，國際聯(lián)系日益密切，能夠進(jìn)行有效的英語閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)階段人才的一種必備能力。本文就初中英語閱讀教學(xué)展開論述。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語閱讀教學(xué)的目的并不是單純地為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠達(dá)到提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)的目的。英語文章是由詞匯構(gòu)成的，因此，要想有效進(jìn)行英語閱讀，學(xué)生必須有一定的詞匯積累，并且要明白在不同的語境中相同的詞匯所表達(dá)的不同含義。因此，英語閱讀既需要學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中還能夠有效地?cái)U(kuò)充詞匯量、掌握詞匯的多種含義。英語閱讀理解的過程不僅是學(xué)生靈活運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識的過程，在閱讀過程中，學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的理解能力。英語閱讀理解對英語學(xué)習(xí)的重要性近年來受到廣泛的關(guān)注，因此，不管是在教學(xué)中還是在考試中，其重要性都得到突顯。

二、初中英語閱讀效率不高的主要原因

1.學(xué)生不良的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯是構(gòu)成英語文章的細(xì)胞，因此，有效的英語閱讀必須建立在學(xué)生擁有一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還比較短，對于英語學(xué)習(xí)的一些方法還不能有效掌握，尤其是在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生沒能領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是一件既重要又枯燥的事情，一些學(xué)生由于厭倦詞匯學(xué)習(xí)而導(dǎo)致在詞匯學(xué)習(xí)的過程中粗心大意，把拼寫相近的單詞混為一談，結(jié)果在閱讀的過程中，盡管覺得單詞并不陌生，但是卻難以準(zhǔn)確地對其詞義進(jìn)行定位。還有些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)為了貪圖方便，擅自減輕自己的記憶負(fù)擔(dān)，把有兩層或者三層含義的單詞簡單化，只選取其中一層比較容易記憶的詞義來記憶，結(jié)果在閱讀的過程中，一旦遇到對詞匯多種含義的考查，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)對文章理解上的障礙。學(xué)生的這些不良詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給閱讀理解帶來很大的障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。

2.學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法。閱讀理解是對學(xué)生的綜合英 語素質(zhì)的考察，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中注意多多積累是提高閱讀理解能力的最有效途徑，但是掌握一定的閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的幫助。英語文章的寫作模式與我國文章的寫作模式存在很多差異，英語文章有其寫作的風(fēng)格與規(guī)律，因此，學(xué)生在閱讀的過程中，如果能夠有效的把握文章的寫作規(guī)律，找出其寫作的重點(diǎn)所在，能夠收到良好的效果。對于大多數(shù)初中生而言，其閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富，難以體會(huì)到其中的奧妙，這就需要初中英語教師能夠正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

三、進(jìn)行英語有效閱讀的措施

1.注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐。初中學(xué)生閱讀的過程既是有效提取信息的過程，也是學(xué)生思考的過程，要想有效地提高學(xué)生的閱讀水平，就必須要讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。但是，在初中英語閱讀實(shí)際的教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)教師的講解與分析代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀的情況，很多初中英語老師都有這樣的思想：認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長，詞匯量還有所欠缺，閱讀對學(xué)生來說難度太大，因此，很多老師放棄讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，代之以耐心的講解，希望通過講解提高學(xué)生的閱讀水平。初中英語老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是過多的講解不利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。因此，廣大初中英語教師一定要放手讓學(xué)生自己去讀，并要積極的向?qū)W生傳授閱讀的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中去實(shí)踐、去體會(huì)閱讀技巧的妙用。

2.在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。初中英語閱讀不應(yīng)該僅僅是教師的任務(wù)，也不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的任務(wù)，想要真正提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，需要廣大初中教師和學(xué)生共同努力，積極互動(dòng)。

（1）閱讀前互動(dòng)：初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較短，對于西方文化了解的也比較少，但是，英語文章中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不甚了解的西方文化。因此，廣大初中英語老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，有必要向?qū)W生介紹與閱讀有關(guān)的文化背景。學(xué)生聽得津津有味，課堂氣氛就會(huì)變得活躍，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

（2）閱讀過程中的互動(dòng)：在學(xué)生閱讀的過程中，教師要巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題閱讀。問題的設(shè)置能夠有效避免學(xué)生閱讀的盲目性，為學(xué)生的閱讀指明方向。學(xué)生帶著問題閱讀，能夠很好地鍛煉學(xué)生提取重點(diǎn)信息的能力。學(xué)生有目的地閱讀能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀的過程中思維顯得異?；钴S，提高了初中英語閱讀教學(xué)的活力。

（3）閱讀后的互動(dòng)：學(xué)生閱讀文章的結(jié)束并不代表整個(gè)閱讀過程的結(jié)束，閱讀后的總結(jié)與思考也至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以先讓學(xué)生對文章的主旨及涉及的問題作總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)言，把自己的想法說出來，然后，根據(jù)學(xué)生的見解，教師再做進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，對學(xué)生做得好的地方加以表揚(yáng)，對學(xué)生理解上出現(xiàn)的偏差加以糾正。

總而言之，初中英語閱讀理解對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，廣大初中英語教師要引起重視。在初中英語閱讀課堂教學(xué)中還存在一些問題，這些問題有來自學(xué)生方面的，也有來自老師方面的，為了有效的提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的閱讀水平，廣大初中英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，不斷提升英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，并對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣。相信，在廣大初中英語教師和學(xué)生的共同努力下，初中英語教學(xué)一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。