摘 要 只有在初中英語復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)目標(biāo)，對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語 教學(xué)法 復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0089-02

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和技能的重要途徑。鞏固所學(xué)知識和提升認(rèn)識是復(fù)習(xí)課的主要目的，我們要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，要不斷地反思自己的教學(xué)行為，反思學(xué)生獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否需做進(jìn)一步調(diào)整。一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識的盤點(diǎn)與回顧，如何在有效的時間內(nèi)幫助他們高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、“俯視”考點(diǎn)

上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 ， 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。語法復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)鏈的關(guān)鍵點(diǎn)。比如在復(fù)習(xí)語法知識時，關(guān)鍵不是語法規(guī)則，而是其用法；在復(fù)習(xí)形容詞用法時，可根據(jù)《中考說明》，以及研究試題總結(jié)出中考主要考查形容詞原級、比較級、最高級的用法；歸納出形容詞六大?？季湫?、三大易錯點(diǎn)、形容詞三級用法，并篩選整理出一些難度適中的中考真題，使學(xué)生從牢固基礎(chǔ)知識到提升能力綜合運(yùn)用。

二、探尋規(guī)律

進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多記多練；而學(xué)生的時間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運(yùn)用能力。語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。例如在進(jìn)行狀語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)時以“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用——考點(diǎn)再現(xiàn)”為主要教學(xué)設(shè)計模式，以體驗(yàn)為設(shè)計主線，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學(xué)生進(jìn)行對比、分析、消化，領(lǐng)會區(qū)別所在，進(jìn)而加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用。這種教學(xué)設(shè)計方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進(jìn)行充分備課，思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語中自然地使用語法。任何語言形式只有通過體驗(yàn)和實(shí)踐才能加深理解，只有通過實(shí)際運(yùn)用，特別要通過在交際中去運(yùn)用才能內(nèi)化其規(guī)則，真正掌握，語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計思路也是基于這個理念，復(fù)習(xí)的過程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程。

三、了解學(xué)生

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知等等。比如狀語從句復(fù)習(xí)課，要提高效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對練習(xí)情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的講與練才有針對性，才會使學(xué)生有收獲，同時讓學(xué)生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感，這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用達(dá)到最佳結(jié)合。

五、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法

以被動語態(tài)復(fù)習(xí)課為例。要以課標(biāo)、《中考說明》為依據(jù)確立復(fù)習(xí)重點(diǎn)，先測試學(xué)生被動語態(tài)的概念——用主動還是被動？指導(dǎo)學(xué)法：根據(jù)主語與謂語動詞的關(guān)系；然后歸類呈現(xiàn)重點(diǎn)要考查的三種情況：一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)；總結(jié)規(guī)律，小結(jié)記憶，練習(xí)提高，培養(yǎng)語用能力——結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則強(qiáng)化運(yùn)用語言知識，積累書面表達(dá)儲備；從句子到篇章，具有語篇意識——把短文中的被動語態(tài)句子變成主動語態(tài)；游戲中展示能力——借助文字信息描述圖片內(nèi)容；中考實(shí)戰(zhàn)演練落實(shí)知識與技能；通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生整理筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣和系統(tǒng)掌握知識的學(xué)習(xí)方法。這樣做既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要深刻分析中考試題，熟讀細(xì)品<<中考說明>>，研究中考的命題思路，讓學(xué)生做有價值的習(xí)題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個考點(diǎn)，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，跟學(xué)生說要能將所學(xué)知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。

八、反思與調(diào)整

這是一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)， 不管你所教學(xué)設(shè)計的是一堂什么類型的課，每一個老師都應(yīng)該認(rèn)真對待它，因?yàn)檫@是提升自身教學(xué)能力不容忽視的機(jī)會。

1.注意把握好英語語法復(fù)習(xí)課的量與度，重視反復(fù)操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內(nèi)容多而雜，尤其是語法復(fù)習(xí)課，因此，復(fù)習(xí)完一個語法知識點(diǎn)后，教師應(yīng)在隨后的一至兩個課時內(nèi)，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學(xué)生反復(fù)使用，強(qiáng)化記憶。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。要求學(xué)生繼續(xù)做這個語法知識點(diǎn)方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內(nèi)，學(xué)生會什么，教師就測驗(yàn)什么，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功感，他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)試打下良好的基礎(chǔ)。同時繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生未掌握到的知識，不留任何漏洞。

3.注意學(xué)生的差異性。我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法，練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。有研究表明：“閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經(jīng)歷的事，我們能記住80%”。有位著名的語言學(xué)家也曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。所以在語法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計中，還需要在向?qū)W生傳授知識的同時，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動中真正“動”起來。