在小學(xué)自然這門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用，它獨(dú)具魅力吸引著孩子們走入奇妙的科學(xué)殿堂。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的重要活動(dòng)形式。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷探究過程，獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)自然教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究無疑是提高教學(xué)效率的重要途徑。

然而，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)滿足不了新課程教材的需要，很多儀器甚至已不再適用，如何切實(shí)有效地補(bǔ)充教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器材，是教學(xué)改革的需要，也是發(fā)展教育的需要。但是新教具的開發(fā)、研制、生產(chǎn)，肯定需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，相對(duì)教材的更新速度而言，具有很大的滯后性，不可能及時(shí)滿足很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。同時(shí)，課改后我們的教學(xué)更具生活性、開放性，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，提倡使用一些生活化的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。所以，拓展材料來源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料是保障探究活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

一、師生共同搜集材料， 促進(jìn)學(xué)生參與

小學(xué)自然學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了上好每一節(jié)課，自然老師的課前準(zhǔn)備是個(gè)大工程。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量和種類往往都是有限的，很少能滿足讓學(xué)生人人都參與實(shí)驗(yàn)的需要，這樣就剝奪了部分學(xué)生親身體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到教學(xué)效果，老師就要在課前做一系列的準(zhǔn)備工作，東挪西借，七拼八湊，甚是辛苦。我們可以嘗試著把搜集材料的權(quán)力放開給學(xué)生，老師可以嘗試讓學(xué)生來準(zhǔn)備一些生活中常見的材料。不同的學(xué)生身邊往往擁有不同的材料資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集可以充分拓展材料的多樣性，豐富材料的來源。同時(shí)，搜集材料的過程本身也是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，可以促進(jìn)學(xué)生的參與，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。如在教學(xué)《鏡子》一課時(shí)，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，帶來了各種不同的鏡子，圓的、方的、大的、小的、還有多邊形的，在準(zhǔn)備的同時(shí)學(xué)生們一定都已經(jīng)玩過，自主探究在課前就開始了，這樣在探究鏡子反光這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們就較順暢地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上老師準(zhǔn)備的各種鏡子，這堂課學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，學(xué)生的探究興趣都被激發(fā)起來，取得了很好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，提升教學(xué)效果

教學(xué)中我們應(yīng)該活用教材。在自然教材中給我們展示的一些實(shí)驗(yàn)，是一些基本實(shí)驗(yàn)。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)可以采用不同材料，我們可以探索新的實(shí)驗(yàn)材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。這樣適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)一下實(shí)驗(yàn)材料，不僅能拓寬實(shí)驗(yàn)材料的來源，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，還能降低實(shí)驗(yàn)成本，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能達(dá)到的效果更佳。如：在教學(xué)《水蒸氣的能量》一課時(shí)，教材中給我們提供的是用雞蛋殼來自制一個(gè)蒸汽小船，首先要把生雞蛋兩頭打兩個(gè)小孔，然后從一個(gè)孔中抽出蛋清蛋黃，再用白膠封住其中一個(gè)孔。在這個(gè)環(huán)節(jié)的制作中，制作難度較大，蛋殼很容易就碎了，而且補(bǔ)洞的工序也不是那么好做的，孔大了補(bǔ)不了，孔小了蛋清蛋黃很難清理，清理過后的蛋殼還要用清水沖洗，否則加熱后會(huì)起泡堵住排氣口。我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果換成一個(gè)帶橡皮塞的玻璃小藥瓶，只要用針筒抽去里面的藥水就可以了，而且學(xué)生們清楚看清里面水沸騰后的效果，省去了前面很多的繁瑣步驟。但是這樣的瓶子加熱后如果蒸汽出不了很容易產(chǎn)生爆炸的危險(xiǎn)，解決讓蒸汽能順利排出的問題也很簡(jiǎn)單，只要在瓶口插入一個(gè)針筒的針頭，金屬針頭插入瓶口適當(dāng)?shù)奈恢镁湍茏屨羝ㄟ^針頭順利出來，這樣的材料改變讓學(xué)生們更加容易操作，保證了小組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。這樣的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，避開了實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生觀察、分析蒸汽推動(dòng)小船前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，大大提升了教學(xué)效果。

三、替換實(shí)驗(yàn)材料，方便學(xué)生操作

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，一切都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。而實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單、易操作是影響自然課的關(guān)鍵之一。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們就需要多動(dòng)腦，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能，合理替換實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)操作更加方便、合理。在自然課中會(huì)出現(xiàn)的一些小制作，通過制作來探究、認(rèn)識(shí)事物。如教學(xué)《不倒翁》這課時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)不倒翁，材料是沙子和塑料假喜蛋外殼，制作時(shí)要在沙子中倒入膠水，才能把沙子固定在蛋殼的底部。在課堂中就可以采取替換實(shí)驗(yàn)材料的方法。蛋殼替換成塑料瓶蓋子，沙子替換成橡皮泥，制作時(shí)只要學(xué)生把橡皮泥塞進(jìn)塑料瓶蓋的半邊，那么一個(gè)很穩(wěn)的不倒翁就成功了。在此基礎(chǔ)上還可以再多準(zhǔn)備些卡紙、彩筆、雙面膠，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作各種人物形象，用雙面膠貼在塑料瓶蓋的平面上，學(xué)生們短時(shí)間就能成功地制作很多的形象，還有的直接找到一些形象剪下來貼上去，這樣不但讓學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)，也大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。這樣的替換給師生都帶來了方便，實(shí)驗(yàn)的成功率也大有提高，何樂不為呢？

四、自制實(shí)驗(yàn)材料，開拓學(xué)生思維

以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在自然教材中，我們常常發(fā)現(xiàn)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容甚少，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)往往不能滿足我們教學(xué)的需要，這時(shí)我們就要適當(dāng)?shù)淖灾茖?shí)驗(yàn)材料，填補(bǔ)空白。如在教學(xué)《光是直線傳播的》一課中，我們就可以讓孩子們自制一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)，用大小兩個(gè)不同的紙杯，大的紙杯底部挖去，糊上一層半透明紙，小的紙杯底部用稍粗的針戳一個(gè)小孔，這時(shí)小的紙杯套在大的紙杯外面，把小孔對(duì)準(zhǔn)光源，眼睛透過大的紙杯杯口往里看，會(huì)很清楚地看見里面的半透明紙上會(huì)有一個(gè)倒立的像。學(xué)生們很容易就理解了生活中小孔成像的應(yīng)用，這樣學(xué)生們思維更活躍、更投入了。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說照相機(jī)的工作原理，生活中還有哪些現(xiàn)象與光的直線傳播有關(guān)等，開拓學(xué)生的思維。這樣有針對(duì)性的拓展，讓學(xué)生知道生活中的一些現(xiàn)象只有通過探究才能了解其中包含的科學(xué)道理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力都具有不可替代的作用。

實(shí)驗(yàn)是探究的重要方式，而材料是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和保障。實(shí)驗(yàn)材料存在問題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)就無從談起。因此，我們自然老師應(yīng)處處做個(gè)有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，不斷探索更加適宜的實(shí)驗(yàn)材料，這樣才能使實(shí)驗(yàn)的操作性和針對(duì)性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)更加合理，使我們的教學(xué)取得更好的效果。