一、在英語教學(xué)活動中進(jìn)行文化滲透的重要性

文化的概念非常廣泛，它可以是指一個國家和民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和。由于文化是一個復(fù)雜的綜合體，不同學(xué)科對它的概念和范疇的研究常常帶有明顯的傾向性和側(cè)重性。在英語教學(xué)中，文化主要是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文化藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，重視文化。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨(dú)特之處。因此，文化導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)充分利用教材中的語言材料，盡可能與語言同行，對文化導(dǎo)入作必要的取舍。

二、在英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的方法和途徑

作為有組織有計(jì)劃的一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，學(xué)校教育由下列一些基本要素構(gòu)成：第一教育者，包括學(xué)校教師、教育計(jì)劃、教材的設(shè)計(jì)者和編寫者、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表，是直接的教育者。第二受教育者，即各級各類學(xué)生，也即教育的對象。第三教育影響，從內(nèi)容上說是指教育內(nèi)容、教育材料，從形式上說是教育手段、教育方法和教育組織形式。

1.教育者和受教育者：教師與學(xué)生，作為一名英語教師，不但有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)深入研究英美文化，以及英美文化與本族文化的差異，同時結(jié)合教材，把英美文化滲透在課堂教學(xué)中，遇到與本族語言文化有差異的，更應(yīng)向?qū)W生解釋區(qū)別之所在。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量向英語教師提供出國深造的機(jī)會，讓英語教師在國外環(huán)境中，了解目的語國家的文化，深入觀察該國國民的著裝儀表、姿態(tài)動作、目光表情和流露的文化氣息，最好是讓英語教師深入目的語國家學(xué)校當(dāng)中，學(xué)習(xí)目的語國家的教師在教授本族語時是如何導(dǎo)入文化的，如何把本族語和文化結(jié)合起來的。若有機(jī)會和有條件，也可在暑假組織學(xué)生到以英語為官方語的國家進(jìn)行短期游學(xué)，通過與這些國家的在校學(xué)生進(jìn)行交流、舉行座談會、與外籍教師交談等多種渠道拓寬我國學(xué)生了解中外文化差異的途徑。另外，有條件的學(xué)校也可以聘請外籍教師授課。就外語學(xué)習(xí)而言，不論教師或?qū)W生，與外籍教師接觸，不但可以糾正自己的發(fā)音、學(xué)習(xí)外語的語音語調(diào)、學(xué)到地道的語言表達(dá)，還能學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的社會背景知識。

2.教材：眾所周知，現(xiàn)在高中教材是2007年4月第2版。教材內(nèi)容是以英美和西方一些國家的文化為主線所編的教材?？煞譃橐韵聨追N：

（1）新教材詳細(xì)地介紹一些典型的以英語作為官方語的國家的地理知識。

①Canada----“The True North”（必修三）

②Australia（選修九）

③New Zealand（選修十）

（2）人物傳記：通過對人物的介紹和描寫，了解當(dāng)時的社會背景和文化及其本人對當(dāng)時社會所作的貢獻(xiàn)或起到什么影響和作用，例如“Nelson Mandela”–a modern hero（必修一），“working the land–a pioneer for all people”（必修四），“women of achievement”（必修四），“Great scientist”（必修二），“King Lear”（選修十）。

（3）音樂與旅游方面：通過文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解各種各類的音樂文化，如“Music”（Classical music，Rock，n，Roll，Orchestra，F(xiàn)olk music，Jazz，Country music，choral）（必修二），尤其是國外一些著名的樂隊(duì)：The Monkees，The Beatles（必修二）；而介紹國內(nèi)外一些旅游景點(diǎn)的文章既豐富學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)他們熱愛生活、熱愛大自然的責(zé)任感，如“Travel journey”（必修一），“Theme Park”（必修四），“Travelling abroad”（選修七）。

（4）語言文化方面：關(guān)于英語語言及其發(fā)展以及不同國家不同文化的身體語言，例如：“English around the world”（必修一），“Body language”（必修四）。

（5）天文科技方面：“Earthquake”（必修一），“Computers”（必修二），“Astronomy：the science of the stars”（必修三），cloning（選修八），inventors and inventions（選修八）。

（6）英美和文學(xué)方面：美國作家馬克·吐溫的短篇小說“百萬英鎊”（必修三），英國現(xiàn)實(shí)主義劇作家蕭伯納的劇本《Pygmalion》（選修八）。

3.課堂的布置：桌椅的擺放應(yīng)改變以往的縱橫式分布，改為環(huán)型的會議式或小組式，這樣既解除學(xué)生緊張的心理又形成他們互助合作式，也可以在教室后面板報(bào)上設(shè)立一個英語角，讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的英語文章貼上去，暢所欲言。同時教室兩邊張貼一些介紹英美國家的風(fēng)格習(xí)慣和文化的簡介。

4.課堂教學(xué)活動的組織：在以文化為基礎(chǔ)開展的英語教學(xué)活動中，我們從詞匯、對話、語篇、語法幾個方面展開教學(xué)。

（1）揭示詞匯的文化內(nèi)涵。在高中階段，困擾學(xué)生的不再是如何準(zhǔn)確發(fā)音和正確拼寫，而是如何合理運(yùn)用單詞。情況之一，詞與詞之間經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音及讀音相同，單詞的拼寫不同，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)對這樣的詞進(jìn)行釋義并著重介紹或補(bǔ)充與之相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生清楚這樣一對詞的區(qū)別所在，例如too與two，ate與eight，for與four，前者含有一些特定的文化含義而后者是單純的數(shù)字并無實(shí)際意義；情況之二，一些詞雖然拼寫和讀音都不同，但意義往往相同或相近，在用法上卻有很大的差異，spend/cost/take/pay，四者在中文翻譯上都可以譯作“花”，但在英語表達(dá)上由于差異卻有很大的不同，又如：“dog”一詞在漢英兩種語言中都指同一種動物，但中國人表達(dá)“狗”時都帶有貶義，如“瘋狗”“狼心狗肺”“狗窩”，而英語中的“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）卻表明狗在以英語為目的語的國家身價百倍，從同一個詞所表現(xiàn)出來不同聯(lián)想意義，可以看出漢英兩個民族的文化差異。因此，一些詞匯只有把它們放在社會文化背景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。

（2）設(shè)計(jì)對話的情景。在日常的對話中，學(xué)生常常會出現(xiàn)一些語用錯誤。這不僅因?yàn)閷υ捝婕暗浇浑H用語的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗，更由于在具體的言語交際之中，語言形式的選用總是受到時間、地點(diǎn)、話題及交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。

（3）捕捉精讀文段的文化信息點(diǎn)。現(xiàn)行的中學(xué)英語教材選材廣泛，大部分精讀文段涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學(xué)作品、英美國家的概況及語言的介紹為學(xué)生了解外部世界提供生動鮮明的材料。在精讀文的教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)他們及時捕捉其中的文化信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，拓寬自己的文化視野。

（4）體會文化對語法的影響。語法是語言表達(dá)方式的小結(jié)，它揭示了連字成句、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。文化背景不同，語言的表達(dá)方式各異。如要表達(dá)“八九不離十”不能說“eight or nine is separated from ten.”而應(yīng)該說“more often than not”，如果用中文翻譯的思維方式可以譯成一大串英文字母或句式，因?yàn)榱私庥⒚牢幕c中國文化的差異，所以我們不能鉆牛角尖，按漢語一字不漏地翻譯。一些特定的句子還是有其背后的文化背景知識和風(fēng)俗習(xí)慣對學(xué)生作一定的導(dǎo)向和滲透。

除了上述所論述的方法外，我們還可以采取一些相應(yīng)的對策：1.鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的資料，如報(bào)刊、雜志與漢文化的差異。2.充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。3.創(chuàng)辦校園英語廣播，輔助優(yōu)化英語教學(xué)，可開設(shè)多個欄目。4.飲食習(xí)慣、餐桌禮儀。5.文學(xué)片段對白的欣賞。6.中西方文化差異的介紹。

語言文化是不可分割的一個統(tǒng)一的主體。實(shí)踐證明，任何把兩者分開來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)理念都是行不通的。因此，在高中英語教學(xué)中我們要滲透文化教學(xué)。