課改已進行十余年，課改理念在教師內(nèi)心扎下了根。但對于思想品德早讀課，教師能否“因時制宜”地改進教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率是當前思想品德早讀課改革需要探究的問題。

一、不適應(yīng)思想品德早讀課改革的“舊曲”

影響初中思想品德早讀課教學(xué)的滯后曲子，表現(xiàn)在：

1.滿堂問曲。教師不斷提出問題，學(xué)生進行回答。這樣看起來是對知識進行了鞏固，但只是對自覺的學(xué)生有一定的作用，對課后不去記憶知識點的同學(xué)效果不明顯。

2.滿堂灌曲。大多學(xué)校一般一周只有兩節(jié)思想品德課，教師為了趕課程進度，會利用早讀時間講課。一些學(xué)生對思想品德課本就不重視，加之課程多，勢必不會課后預(yù)習(xí)，這樣，只是在過程中越來越偏重教師的單向灌輸，忽視學(xué)生的悟性和深刻性。

3.死記硬背曲。有些教師認為只要學(xué)生記憶知識點就可以，所以出現(xiàn)一上早讀課就要求學(xué)生背記本周所學(xué)內(nèi)容。一星期就一節(jié)的思想品德早讀在“朗朗的讀書聲”中結(jié)束，顯然抹殺了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認為：只要死記硬背就能學(xué)好思想品德課。

二、課改需要思想品德早讀課注入“演繹”新元素

2012年出版的《義務(wù)教育思想品德課程標準》修訂解讀中提到：教師要善于針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生選擇采用吸納、模仿、研究探索、討論質(zhì)疑、體驗與分享等豐富多樣的、適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還意味著教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、通過何種途徑獲得新的認知與體驗。

因此，早讀課作為思想品德課的重要組成部分，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法、通過何種途徑獲得新的認知與體驗。那么，怎樣才能把握好思想品德早讀課，使她演繹出精彩的樂章呢？對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

三、多樣化演繹清晨的“號角”

早讀課是進行有效積累最好的時間，教師采取多樣化的早讀活動吹響思想品德這清晨的第一聲號角，是滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)生掌握認知效率的必然趨勢。

1.課堂任務(wù)明確化

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。面對學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、早讀時間有限的情況，老師若不合理安排，學(xué)生就會有“剪不斷，理還亂”的迷茫。教師要結(jié)合自己的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容在每次早讀課前一天就制定較為詳細的早讀課任務(wù)，如：復(fù)習(xí)這一周的舊課內(nèi)容，抓住其中幾處知識點；背誦幾處新課知識；出示每章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖等。使學(xué)生有的放矢，有目標可尋，既保證了內(nèi)容的全面落實，又提高了早讀教學(xué)的有效性。

2.內(nèi)容細致具體化

心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，其記憶的質(zhì)量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)認知，那么讀什么，讀到什么程度，達到什么要求，都要讓多數(shù)學(xué)生心中有數(shù)，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固目的。為此教師在早讀前將所記憶的內(nèi)容分條板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生記憶。如人教版八年級下冊第三課《生命健康權(quán)與我同在》，可以列出如下條：

（1）人身權(quán)的重要性及其構(gòu)成。

（2）生命健康權(quán)的重要性。

（3）人身權(quán)的法律規(guī)定。

（4）法律保護生命健康權(quán)的方面。

（5）積極行使生命健康權(quán)等。

這樣有層次感，又可以激發(fā)同學(xué)們上早讀課的熱情。

3.齊聲朗讀化

對所學(xué)舊知和預(yù)習(xí)新知中的某一特殊重要段落通過學(xué)生的朗讀達到“讀書百遍，其義自見”的目的，也有效的控制了思想不集中的學(xué)生，使其積極投入到早讀中來。教師在這一活動中一定要清楚重點和難點，該多讀的就多讀，不該多讀的就少讀，并對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)、簡明、深度地概括，運用簡練的語言進行引述，通過教師提煉、濃縮詞句的方法抓中心句、詞，使學(xué)生在有限時間內(nèi)理解記憶。此時教師就像是一位領(lǐng)頭雁：領(lǐng)對了，事半功倍；領(lǐng)偏了，徒勞無功。

4.檢測常規(guī)化

心理學(xué)家布朗通過實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發(fā)學(xué)生的早讀興趣，了解學(xué)生早讀的效果，提高學(xué)習(xí)效率，適時適度的檢測反饋，對學(xué)生的早讀將會起到十分重要的促進作用。檢測的形式可以多樣化：（1）教師隨機抽查。（2）同學(xué)互查。（3）教師出示題目，學(xué)生默寫相關(guān)答案?？梢詥稳顺椴椋部梢苑纸M互查。（4）多媒體出示這節(jié)早讀課的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測題，學(xué)生競賽作答……通過即時檢測，效果好的學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的積極肯定，效果差的學(xué)生又得到了激勵，同時也極大活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，促進早讀效果，也為教師進一步了解學(xué)生掌握知識情況，課后培優(yōu)補差工作提供了可靠依據(jù)。

5.知識延伸化

思想品德課程是一門需要不斷開放的課程，要面向?qū)W生逐步擴展的整個生活世界。對此，早讀課時，教師應(yīng)該加以延伸訓(xùn)練，這樣就能在最短的時間中增加學(xué)習(xí)閱讀量。例如在講述《維護消費者權(quán)益》中，教師可延伸相關(guān)食品標志和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在認知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用到實際生活中去，從而使學(xué)生在進行系統(tǒng)講述過程中把更多的知識點、知識面自我理解。

誠然，能否真正出演繹思想品德課早讀的樂章，還有其他積極的思考和有效的方法，但歸根結(jié)底，還需要教師精心設(shè)計早讀課的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)好學(xué)生兩件事情：一是要學(xué)會上課，二是要學(xué)會自學(xué)。相信，我們每一位教師只要發(fā)揮自己的聰明才智，扮演好自己的角色，當好“領(lǐng)頭雁”，積極構(gòu)建高效的思想品德早讀課堂，長久堅持就一定能吹響清晨的號角，演繹出思想品德的精彩樂章。