摘 要 關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展是21世紀(jì)教育的主題，本文試從小學(xué)語文教學(xué)中如何營造和諧的教育氛圍這一視角，闡述小學(xué)語文教學(xué)中建立新型師生關(guān)系、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、給予更多人文關(guān)懷、敏于捕捉成功信號等關(guān)愛學(xué)生生命的策略，從而讓每一個孩子通過學(xué)習(xí)語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，充分發(fā)展個性，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，努力為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 關(guān)愛生命 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0050-02

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中缺乏對學(xué)生生命的完整理解，教育過程中僅僅把學(xué)生看作是抽象意義上的客體。掌握知識的量與質(zhì)成了評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感、個性、人格的發(fā)展都化為可有可無的東西。學(xué)生在教育教學(xué)過程中所體驗(yàn)到的只是枯燥、乏味、疲憊、失敗和挫折，而不是積極、愉悅、興奮和在求知過程中發(fā)現(xiàn)新知的巨大幸福感。結(jié)果學(xué)生的個體獨(dú)特性和多樣性全都消失了。該如何改變這一現(xiàn)狀？筆者試著從以下幾個方面作出了嘗試：

一、建立新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育呼喚民主平等的新型師生關(guān)系，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長，無論學(xué)生成績好與壞、長得美與丑、家庭出身如何，教師都要一視同仁，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)，生活上關(guān)心，真誠地幫助他們，與他們交朋友，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常來自某些細(xì)小的因素，尤其是小學(xué)生，常常由于喜歡一位老師而喜歡這位教師所任教的學(xué)科，所謂“親其師，信其道”講的就是這個理。

在教學(xué)中，教師常常讓學(xué)生進(jìn)行一些競賽活動，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是關(guān)愛全體學(xué)生要求我們不能一味地去倡導(dǎo)競爭，要給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一些暗示性的評價，體現(xiàn)成功而不張揚(yáng)，尤其不給周圍的同學(xué)增加壓力的意識，表現(xiàn)出一個人的氣度和涵養(yǎng)；要給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一些暗示性評價，體現(xiàn)對他們的寬容、鼓勵、給予希望和自信，不讓他們覺得難堪和尷尬，注意保護(hù)他們的自尊。例如《南方周末》2009年1月31日第7版刊文報道：一位特級教師在學(xué)生課堂練習(xí)做完后說：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時沒有做對的同學(xué)笑一笑。”諸如此類的做法很值得提倡。關(guān)愛全體學(xué)生的課堂上不應(yīng)有被老師遺忘的學(xué)生，要處處關(guān)注“默不出聲的旁聽生”。不應(yīng)有被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師鼓起勇氣的學(xué)生，只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生；不光有老師對學(xué)生的關(guān)愛，更有學(xué)生對學(xué)生的由衷贊賞，學(xué)生對自我表現(xiàn)的成功體驗(yàn)。課堂生命的活力，應(yīng)該在同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間跳躍著、涌動著。

二、具體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。生活是語言的源泉，在生活的情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的字詞句篇，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用。整體和諧的情境，將促進(jìn)兒童知識、能力、心理品質(zhì)等的協(xié)同發(fā)展。

比如小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練應(yīng)在一定的情境中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神?！睘閷?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)口語交際情境，當(dāng)學(xué)生身處在與實(shí)際生活相符的交際情境時，往往容易產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺，情緒往往也容易被調(diào)動，口語交際的主動性也會被激發(fā)出來，從而主動地走進(jìn)口語交際的情境，作進(jìn)一步的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式很多，如陳設(shè)相關(guān)實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖畫，制作必要的道具，展播錄像節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，教師或?qū)W生語言描述和表演等。如省義務(wù)教材第一冊聽說訓(xùn)練《我的家》一課，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課，先聽小朋友丁丁來介紹他的家，然后學(xué)著來介紹自己的家，說話要清楚、響亮，說普通話。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示投影課件或看課本上的插圖，聽錄音中丁丁的介紹，聽后讓學(xué)生提出問題，了解丁丁向大家介紹了什么。然后學(xué)著丁丁的介紹，小朋友之間互相提問題，互相介紹自己的家，向全班小朋友介紹自己的家，請小朋友去自己家作客，集體評議表揚(yáng)有創(chuàng)意的說法。

現(xiàn)實(shí)生活精彩紛呈，它是口語交際內(nèi)容的源頭活水，我們要處處留心，做有心人。發(fā)現(xiàn)和設(shè)計出好的口語交際內(nèi)容，讓課堂中的口語交際訓(xùn)練活動從生活中來到生活中去?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！边@些為“口語交際”教學(xué)內(nèi)容提供了操作的依據(jù)和展開的空間?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個學(xué)生口語交際的實(shí)踐過程，是一個聽方和說方雙向互動的過程，不是聽說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。

在識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中同樣也可創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)教學(xué)。特級教師李吉林老師的情境教學(xué)法為第一線的教師提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、給予充分的人文關(guān)懷

現(xiàn)代教育中教師視學(xué)生為朋友，給予更多的人文關(guān)懷，要“蹲下來，看孩子”，在教學(xué)中少一些指令性的語言，充分尊重學(xué)生的需要。不要以自己習(xí)慣的思維去支配學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，去支配課堂，不要因?yàn)樽约侯A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際?？梢栽谡n堂中說“我們可以停止討論了嗎？”“愿意讀的同學(xué)請自己站起來讀”等之類的話語，讓學(xué)生感到教師向?qū)W生提出的要求不是命令式的、強(qiáng)制性的，而是一種商討式、征求式的語言，這樣學(xué)生就能感受到來自教師的親切和關(guān)愛。如前幾年，我在上課時講到“冬眠”一詞，說到哪些動物會冬眠，一時間孩子們?yōu)楣沸苁欠穸郀巿?zhí)不休，難以得出結(jié)論，我沒有強(qiáng)硬地制止，也沒有簡單地告訴他們答案，而是說“小朋友們，我們是不是先停下來，回家以后找找資料，問問爸爸媽媽或科學(xué)老師，再來討論，好嗎？”

在教學(xué)中要倡導(dǎo)師生平等對話，通過互動的、全方位的師生對話，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、應(yīng)對，學(xué)會思考、學(xué)習(xí)，教師要有意識地在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下展開對話。例如一位教師在教一年級小朋友學(xué)“排”的讀音時，一個小朋友突然站起來說，我知道“排”還有一個讀音，念“pai”的第三聲。老師沒有馬上回答，而是微笑著問學(xué)生是怎么知道的，學(xué)生說是通過查字典知道的。老師滿面笑容地稱贊學(xué)生：“你真了不起，會用查字典的方法學(xué)習(xí)生字。今天我們向你學(xué)到了知識，你是我們的小老師?！焙髞戆嗬锏脑S多小朋友自覺地學(xué)習(xí)用查字典的方法學(xué)習(xí)生字。這里教師鼓勵學(xué)生去主動掌握識字方法，說明教師對學(xué)生的尊重是在具體的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)愛。

四、捕捉瞬時的成功信號

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，在課堂上要敏于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的每一點(diǎn)智慧的火花，及時給予肯定和鼓勵，或投去贊賞的目光，或加以表揚(yáng)，讓學(xué)生時時刻刻能感受到成功的喜悅，思考、探究的樂趣，長此以往，便能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和不斷追求的欲望。比如去年下半年，我去外地學(xué)習(xí)，聽了一位初中教師教學(xué)朱自清的散文《春》一課，他引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生邊讀邊調(diào)皮地笑。教師微笑著問他為什么笑，他先是不回答，后來邊笑邊說：“我讀到風(fēng)里帶來些泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。這一句時感覺到一種嚼冰淇淋的味道，有甜美的果汁，有花的清香，各種各樣的顏色，在嘴里慢慢地潤濕，滑膩膩的，涼涼的……”學(xué)生聽后笑了，教師隨即引導(dǎo)：“是呀，語言文字的意韻就是需要像這位同學(xué)這樣反復(fù)咀嚼品味，我們現(xiàn)在像嚼冰淇淋那樣來感覺春風(fēng)拂來的柔和、沁涼的味道?！彼援?dāng)學(xué)到最后一句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睍r，同學(xué)們討論極其熱烈，有同學(xué)說：“這是在贊美春天充滿生機(jī)和活力?！庇幸晃煌瑢W(xué)說：“我看過資料，知道朱自清是一個非常愛國的作家。這篇文章寫于1948年，當(dāng)時新中國還沒有誕生。這里把春天比作健壯的青年，是在說中國像青年一樣充滿希望，一個嶄新的中國即將出現(xiàn)在世界的東方?！?/p>

語文新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用?！毙W(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這樣艱巨的任務(wù)，就必須把關(guān)愛學(xué)生生命的理念貫穿到教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中去，讓語文教學(xué)充分對生命敞開，使語文教學(xué)真正成為培養(yǎng)熱愛生命和具有鮮活生命個體的搖籃，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的天地里和更高的生命層次上進(jìn)行積極主動的自我設(shè)計和自我發(fā)展。