漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在小學(xué)階段通常的安排是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)會(huì)一半左右，以利于較快地提高讀寫(xiě)能力。在識(shí)字教學(xué)中要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義，學(xué)過(guò)的詞要懂得意思，大部分會(huì)用；要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；這么多內(nèi)容，若注入式的教給學(xué)生，那要到何年何月去。所以識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。但是識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，所以我們必須充分利用課堂這個(gè)陣地采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)虛心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快的識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)?！靶W(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1.看事物、圖畫(huà)導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋事物，學(xué)生的興趣很濃。學(xué)生說(shuō)很快會(huì)說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡，這樣效果就非常好。

2.聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辯別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3.講故事識(shí)字法。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。

二、激發(fā)興趣，輕松識(shí)字

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比鹗拷逃咂喗芤舱f(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要要依賴于興趣”。所以在認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁目足用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生的漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助電教媒體。如教形近字“睛、晴、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。如教學(xué)“課”字，把“課”的言字旁換成木字旁，就變成了“棵”，換成頁(yè)字旁，就變成了“顆”?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3.借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字一個(gè)人他姓王，口袋裝著兩快糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4.借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火此點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作試驗(yàn)演，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。教學(xué)“跳、跑、踢”時(shí)，教師分別讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，孩子們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)就明白了為什么這些字都有足字旁了。

5.“一字開(kāi)花”的詞組形式，豐富詞匯。就是老師先在黑板上畫(huà)一朵花，再在花蕊里寫(xiě)上某一個(gè)字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。這樣一圈花瓣不夠，再加上幾瓣，花瓣開(kāi)越大，學(xué)生的思維也越來(lái)越活躍了。詞匯也越來(lái)越豐富了，注意力也越來(lái)越集中了。我們經(jīng)常說(shuō)：字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。那么，學(xué)習(xí)生字一定不能離開(kāi)詞語(yǔ)。我們的詞語(yǔ)很多，詞語(yǔ)的種類(lèi)也很多。我在教學(xué)中利用每節(jié)課課前準(zhǔn)備的時(shí)間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)不同種類(lèi)的詞語(yǔ)五個(gè)，比如：AAB、ABB、“XX的”等形式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生腦海中都有這樣的詞。

三、提高興趣，復(fù)習(xí)鞏固

孩子的記憶力很強(qiáng)，但是忘記的也快，怎樣通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)形成永久的記憶呢？——需要復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固也要提高他們的興趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用以下幾種教學(xué)形式：

1.猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。

2.做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。猜謎語(yǔ)、編順口溜、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、 叫字排隊(duì)、猜認(rèn)生字、組合生字、 玩玩字卡、 送字回家、 表演學(xué)習(xí)、找朋友等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。靈活運(yùn)用多種游戲，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀音、組詞、造句；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮演醫(yī)生診治其“病”。

3.巧編兒歌。如“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)字就利用“幾根木頭上下放”。和“幾根木頭左右放”。來(lái)區(qū)別記憶。還有“告”則很形象地給學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)生很快記住了“告”字。如騰字，編為“一個(gè)夫人回娘家，頭上戴了兩朵花，住了一月整，騎馬又回家?！?/p>

因此，在識(shí)字教學(xué)中，如果我們能從孩子的角度出發(fā)，全面改變學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的境界，那識(shí)字教學(xué)也會(huì)是一件很有趣的事情。