摘 要 新課程標準指出要注重對圖像的應用。而地理景觀圖是高中地理教材圖像系統(tǒng)的有機組成部分。地理景觀圖即可反映人文，又可反映自然地理，可以橫向、縱向反應地理事物的差異、變化。地理景觀圖具有豐富地理信息。地理教師要重視對景觀圖地收集與整理，活用景觀圖提高課堂效率。

關鍵詞 景觀圖 活用 效率

新課程標準指出要注重對圖像的應用。圖像是地理信息的載體，是獲取地理知識的重要源泉。而地理景觀圖是高中地理教材圖像系統(tǒng)的有機組成部分，是地理教學中最直觀的教學工具。它是以圖像的形式將客觀存在的地理信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。前蘇聯(lián)著名地理學家、地理教育家烏申斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了?！庇纱丝梢姡坝^圖片在高中地理教學中是非常重要的。靈活地使用景觀圖，成為提高課堂效率地有效手段。

一、用景觀圖導入新課，活躍課堂氣氛

地理景觀圖具有美感性，地理教師在教授新課時，喜歡使用景觀圖導入新課。如在講中國地形時，用課件展示中國名山風光。隨著中國名山風光的播放，置學生于景內，“身” 臨其境，學生感受到我國江山多嬌，獲得美感的同時，把枯燥的山鮮活起來，學生的學習熱情被激發(fā)出來。又如用課件播放歐洲西部著名自然人文風光圖片，即為導入新課做準備，又為講解其豐富的旅游資源埋下伏筆。景觀圖的播放只需寥寥一二分鐘，在課堂教學中卻起著畫龍點睛的作用。

二、用景觀圖突破重難點

地理教學的重難點有時靠讀地圖、老師講解，學生很難理解，或領會不深。若借助地理景觀問題很快迎刃而解。如在講歐洲西部的氣溫從西向東（由沿海向內陸）逐漸降低?？梢詮氖澜缒昶骄鶜鉁胤植紙D讀出但都不如看墻體從西到東增厚，讓學生記得牢。究其原因景觀圖更生活化。又如講到我國的降水的分布規(guī)律，借助民居屋頂?shù)淖兓从吵鼋邓淖兓?。再如湘教版七年級上冊等高線地形圖的判讀是初中地理的一個重難點。根據(jù)等高線的形狀判斷山地不同部位，就要把山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖等五種景觀圖與其對應的等高線的形態(tài)結合起來，讓學生體會等高線疏密與坡度陡緩，等高線向高處（低處）凸出與山谷（山脊）的關系?；蛘哂锰萏锞坝^圖講解等高線知識。先在梯田上找到山地五種部位，接著告訴學生：一層層梯田就是一條條等高線，把梯田向下“壓”，就成了等高線地形圖。梯田一“縮”成等高線地形圖，等高線地形圖一“伸”成梯田。一“伸”一“縮”就把深奧的地理知識掌握?？梢姡坝^圖恰當?shù)氖褂?，為教學插上翅膀，任由學生在知識的海洋里翱翔。

三、用景觀圖解讀地理知識

景觀圖具有直觀性，通過景觀圖還原地理知識。心理學實驗證明：人在短時記憶中對形象思維的傳遞是對文字或語言信息傳遞的5—9倍，也就是說，形象思維可以提高人的學習效率。心理學家還認為：無論哪個年齡階段，形象記憶的效果都優(yōu)于語言文字。所謂“百聞不如一見”，講的就是這個道理。地理課本有提到很多植物，只告訴了植物名，不見“廬山真面目”，學生總是問：這種植物長得怎么樣？若我們給出它的真像——景觀圖，學生很快就知道。如在講亞熱帶氣候類型，通過景觀圖反映其氣候特點。課本雖配有亞熱帶常綠硬葉林景觀圖，但“可遠看不可褻玩”。學生對常綠硬葉林，還是霧里看花，一頭霧水。我展示地中海硬葉植被的典型代表——油橄欖系列景觀圖：一顆油橄欖樹、雅典奧運會頒給獲獎運動員的油橄欖枝花環(huán)、油橄欖枝葉。通過它的全貌及枝葉就能讓學生“看到”亞熱帶常綠硬葉林的葉子比較小而表面多“蠟質層”，根系發(fā)達，從而對常綠硬葉林適應地中海氣候雨熱反季的氣候特點理解更深?！爸矘湓炝郑３炙?，改造沙漠”，地球人都知道。但沙漠怎么改造，不同地區(qū)水土怎么保持，不得而知。借用景觀圖，學生在短時間掌握地理知識。如講到沙漠治理時，我選用課本中“寧夏沙坡頭方格沙障”景觀圖。從景觀圖中易看出改造沙漠的方法。再用語言簡單介紹方格沙障的具體措施：用小麥秸稈縱橫交錯織成網(wǎng)格，網(wǎng)格里栽種耐旱且抗風沙的沙生植物，移動的沙丘變成了綠色植物帶。學生容易理解鐵路為什么能在沙漠里暢通無阻。

四、用景觀圖啟迪思考

在我們地理教學中，地理景觀圖片的運用，不僅要讓學生學會欣賞，更重要的是通過地理景觀圖片教學，挖掘圖片的內涵，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生新的思想觀念及思維方法。上世紀日本人憑當時新華社一張景觀圖片推測出中國發(fā)現(xiàn)油田的大致位置，這充分說明景觀圖在地理教學的啟迪作用。因而在地理教學中，利用景觀圖啟發(fā)學生思考，提高教學效果。如在講到熱帶四種氣候類型時，展示熱帶四種景觀圖，請學生觀察這些景觀，并思考：它們有什么不同，造成它們不同的氣溫降水條件有什么差異？從而得出這四種景觀所對應的四種熱帶氣候類型，便于學生掌握這四種氣候類型的不同特點，同時又能使學生明白：不同的植被類型是不同的氣候條件下的產(chǎn)物。又如在講解聚落時，展示一幅山西省老式四合院景觀圖：房屋的屋頂由外向內單面傾斜，院內有儲水用具。用當老百姓的話說，為的是“肥水不流外人田”。提問：這種由外向內單面傾斜的屋頂反映出當?shù)刈匀画h(huán)境的什么特點？再如在地理五帶的劃分一節(jié)教學中，先展示“熱帶、寒帶景觀”圖，而后引導學生觀察、對比、思考，兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同？引發(fā)學生的興趣，接著提問：“熱帶與寒帶陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將羅筐頂在頭上？”激發(fā)學生進一步探索的欲望。

五、用景觀圖片應掌握的原則

景觀圖所代表的內容很豐富，但一些景觀圖反映的是教學重點，而一些景觀圖是對教材內容的表達和說明。因此在有限的教學時間內應根據(jù)教學內容的多少，景觀圖所反映內容在教學中的重要程度來選擇運用，否則就會導致完不成教學任務。為此，教師在課前要進行周密細致的準備，對照教材反復地研究，要有取舍，從中選出最能促進教學的景觀圖資料。教師在講授課本中的插圖時，都要與所講的內容緊密結合起來，否則將失去應有的作用。如果教材中的景觀圖不能滿足教學要求，可以從課外尋找更適合的圖片加以補充。課堂教學實踐中，課堂教學素材的選取要充分考慮學情。不是所有的圖片學生都愛看，都有興趣。材料的選擇要看對象，要符合學生的認知水平。

景觀圖片是高中地理教學的重要組成部分，在課堂教學中具有不可或缺的地位。地理教師合理、正確的在課堂中使用景觀圖，拓寬學生的視野，大大提高課堂信息傳輸?shù)男?，進而提升地理課堂教學質量。