兒童學(xué)習(xí)語文，以識字為先，這是學(xué)習(xí)漢字、漢語的規(guī)律，是我國千百年來的傳統(tǒng)經(jīng)驗、成功經(jīng)驗。我們的識字課堂雖能“讀準(zhǔn)字音”，但未能“認(rèn)清字形”和“理解字義”，孩子對漢字深入了解的機會就這樣擦肩而過。識字教學(xué)表面上看“量”已達(dá)標(biāo)，然而“質(zhì)”卻未到位。隨著年級增高，識字量增大，學(xué)生的“錯字”“別字”比比是?？梢哉f，怎樣進(jìn)行有效的識字教學(xué)是老師們都想解決的問題。在2010年，我校有幸參加了黃抗美老師主持的字理識字課題的研究，聆聽了黃抗美老師和周瑞瑄教授的講學(xué)，在語文課上如何進(jìn)行識字教學(xué)學(xué)到了一些生動、有效的方法。字理識字教學(xué)，不但形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了感性認(rèn)識，培養(yǎng)了理性思維，取得了很好的效果，下面我就近年來運用字理進(jìn)行識字教學(xué)上的一些做法和大家一起交流。

一、利用字理識字的基本原理進(jìn)行識字教學(xué)

字理識字的基本原理是：通過象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這六種造字方式、造字方法，運用直觀的、聯(lián)想的手段對字形進(jìn)行分析，以達(dá)到識字的目的?；痉椒ㄖ饕袌D示法、演示法和點撥法。比如：教學(xué)“筆”字時，首先給學(xué)生出示原始的象形字“竹”，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察象形字和楷書“竹”有什么區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生作出了很恰當(dāng)?shù)慕忉專柏Q和豎鉤都變成了點，不光人有禮貌，字寶寶也很有禮貌，做偏旁的時候都會把自己的位置縮小一點讓自己的好朋友住?！比缓笤儆眯蜗蟮慕庹f讓學(xué)生記住它的字形：“古時候的筆桿就是用竹子做的，再在下面加一撮動物的毛，就做成了一支筆，這樣的筆叫做毛筆。古時候的人都用毛筆寫字的，隨著社會的發(fā)展筆的種類越來越多，有了鉛筆、圓珠筆”。這樣一來，淺顯易懂的解釋讓學(xué)生很容易地接受了知識，而且記憶深刻，不容易遺忘。再如，我教學(xué)生認(rèn)識“棉”的時候，一個學(xué)生馬上就理解了，“老師，棉花的‘棉’因為是植物，所以它有木字旁，我們知道了它是一種植物。右邊的上半部分是白字，是因為它是白的，而下面的巾字，告訴我們棉花可以制成毛巾?！保豪蠋熃獭疤稹弊?，很快有學(xué)生說出來，甜的是糖，右邊是讀“甘”，表示甜的意思。學(xué)生思維活躍，能講出自己記字的方法。不但可以自主認(rèn)字，還可以猜謎語識字，合字、拆字，都能引起學(xué)生識字的興趣。所以說根據(jù)字的特點，來領(lǐng)會字的意思，培養(yǎng)識字能力是好方法。

二、利用字理識字培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹等思維能力，激發(fā)孩子對漢字學(xué)習(xí)的興趣

在教“奶”這個生字時，學(xué)生對奶的掌握并不難，我們可以在課堂上進(jìn)行了充分地拓展，先引導(dǎo)學(xué)生想想自己知道哪些字也是“女字旁”，學(xué)生說出了“媽、姐、好”，老師再順勢帶出了“姐、妹、姑、娘、嬸、姨、嫂”等字。這就是識字教學(xué)的樂趣，它可以拔出蘿卜帶出泥，也可以牽一發(fā)而動全身，不僅使枯燥的識字變得樂趣無窮，又可以讓學(xué)生輕松快速地增加識字量。

三、利用字理識字有效地防止學(xué)生錯別字的產(chǎn)生

如在教學(xué)“蚯蚓”這兩個字時，我邊讓孩子們觀察字形邊引導(dǎo)：蚯蚓它是蟲子，所以你們看它們有什么偏旁??？蚯蚓生活在土里，所以“蚯”的右邊是一個“土丘”的“丘”字。蚯蚓它沒有腳，所以“土丘”的“丘”不能寫成“兵”，加兩點。因為蚯蚓的身體是彎彎曲曲的，行動起來時一會兒身體是弓著的，一會兒是直著的，所以“蚓”字的右邊是一張弓加一條線。這樣的識字教學(xué)不僅非常形象、生動，而且有效地防止了學(xué)生寫錯字的產(chǎn)生。

除了做到以上幾點外，老師還要注重寫字指導(dǎo)，加強板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。加強寫字，一定從思想上重視，電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要，是中華民族的美德。字理識字的教學(xué)特點就是寫字，重視寫字教學(xué)。它嚴(yán)格要求在田字格中書寫，注重學(xué)生的寫字姿勢，注重學(xué)生在開始時不要寫快，要一筆一筆寫工整，不能還未寫到走就學(xué)會跑，到高年級才注重寫字有一定的速度。他可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，對照漢字比較看是否對，格式是否正確，比例是否恰當(dāng)，發(fā)動大家找優(yōu)點，再找缺點，多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生體會到寫字的快樂。

從自己識字教學(xué)實踐中，我充分感受到字理教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生通過字理識字學(xué)習(xí)的字不會忘，學(xué)生作業(yè)中的錯別字少了，他們的分析、思維能力也有了很大的提高，自己也在當(dāng)中得到了提高。當(dāng)然字理分析要注意把握好分寸。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理。一些簡化字，按照六書你很難解釋，更不應(yīng)該深究字理，或曲解字理，反之是高耗低效的。有些字的字理要分析清楚的話，不是那么簡單，就沒有必要去剖析這個字的字理。這就需要教師靈活地處理，感覺有必要也有這個可能，且對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，做一些字理分析；感覺沒有必要，那就不去做?？傊?，任何一種識字方法，都得靈活應(yīng)用。我們將努力把字理識字的教學(xué)形式開展下去，打造成快樂分部的一大特色。字詞教學(xué)原來并不枯燥，只要得法，仍能上得生動形象，印象深刻；字理識字析詞的教學(xué)方法能讓課堂教學(xué)靈動起來。