允許孩子的偶爾倔強(qiáng)

老師們正在辦公室備課、批改作業(yè)時(shí)，忽然聽見室外一陣喧鬧聲，接著走進(jìn)來(lái)氣得滿臉通紅的王老師。

原來(lái)，王老師講課時(shí)見小明心不在焉，便提醒他要注意聽講，沒想到小明不但沒理睬，趁王老師轉(zhuǎn)身寫字的功夫，還將墨水灑在了王老師的衣服上。“我從來(lái)沒遇到過這樣的學(xué)生……”王老師從教多年，教書育人極為負(fù)責(zé)，對(duì)小明的此行為她實(shí)在不能接受。

“先去辦公室找班主任把事情說(shuō)清楚。”王老師讓小明到辦公室，自己好接著去講課，然而小明卻一聲不吭站在教室外一動(dòng)不動(dòng)，盡管辦公室與教室只有一墻之隔。

王老師向聞?dòng)嵍鴣?lái)的班主任張老師簡(jiǎn)單地講了事情的經(jīng)過，匆匆上課去了。張老師一看又是他，很是氣憤，大聲問小明：“怎么回事？你不是剛剛對(duì)我保證‘好點(diǎn)學(xué)習(xí)’‘不再違反紀(jì)律了’嗎？你……”

小明面無(wú)表情，倚靠著墻站著。

“走，進(jìn)辦公室來(lái)談?！睆埨蠋熇死∶鳎∶饔餐χ鴽]動(dòng)。張老師又用力一拉，小明竟然死死地抓住了窗框！

一旁的其他老師也急了，“你這孩子，怎么這樣？老師讓你進(jìn)辦公室把事情說(shuō)清楚，你還犟著站這兒?！币贿呎f(shuō)一邊就有人上來(lái)幫班主任推小明。

小明皺著眉頭，更是死命地拽住窗框！

面對(duì)“打死也不進(jìn)辦公室”的小明，氣氛竟變得緊張起來(lái)。

“不愿進(jìn)辦公室，就不進(jìn)辦公室。你和張老師另找個(gè)地方談?wù)?，怎么樣？”看著雙方劍拔弩張的樣子，我想，如果和學(xué)生“硬對(duì)硬”，只可能激化矛盾，這豈不是違背了我們教育的初衷？我輕輕地拍了拍小明的肩膀，松開了放在小明身上其他老師的手。

小明依然保持著剛才的姿勢(shì)，不過，那種時(shí)刻準(zhǔn)備用力的緊張明顯放松了。

張老師也回過神來(lái)，惱怒的神情松散了，

“唉，你呀！好吧，我們到我的微機(jī)管理室里坐坐，可以嗎？……走吧……?！睆埨蠋煼畔滦∶鬟€放在窗框上的手，小明順從地跟在老師的旁邊，向另一幢樓房走去。

喧囂的場(chǎng)面安靜了下來(lái)，老師們悄悄松了口氣。

下課時(shí)，張老師滿面笑容地走進(jìn)辦公室，老師們關(guān)切地問起小明的事，張老師說(shuō)“沒什么大不了的事。到微機(jī)管理室后，他就平靜下來(lái)了，開口說(shuō)話了。說(shuō)是昨晚在家和父母有點(diǎn)小摩擦，今天上課時(shí)還在想昨天的事就走神了，自己將對(duì)父母的怨氣撒在了王老師身上很不對(duì)。這時(shí)已去向王老師道歉去了！”

聽到這里，我甚感欣慰。

小明開始時(shí)之所以與老師強(qiáng)烈地對(duì)立，源于作為教師的我們居高臨下的姿態(tài)，讓他覺得不平等，有被強(qiáng)迫的感覺。后來(lái)當(dāng)我們的言談舉止表現(xiàn)出對(duì)他的人格尊重時(shí)，他感受到了師生的平等，才變得順從，并冷靜下來(lái)自我反思，主動(dòng)去協(xié)調(diào)和老師的關(guān)系。

師生人格是平等的，師生的地位是平等的；學(xué)生是孩子，是未成年人，偶爾犯錯(cuò)是正常的；學(xué)生的行為很討厭，但這個(gè)孩子很可愛。偶爾包容一下他們的倔強(qiáng)，給他們一個(gè)不良情緒的出口，換一個(gè)契機(jī)，換一個(gè)姿態(tài)，將會(huì)給他們帶來(lái)更大的成長(zhǎng)空間，獲得他們真正的合作與信任。

愛的真諦是理解和接納

上課一向比較活躍的小亮，這幾天很是沉默，甚至不抬頭看老師一眼。

我知道原因。

前幾天，我偶然發(fā)現(xiàn)窗外的廁所后面，小亮和幾個(gè)學(xué)生在一起，其中有人手里還拿著香煙……一看到此情景，我只覺得血往頭上直涌，馬上打電話告訴了他的班主任。

可想而知，那幾個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)見面、接受批評(píng)、寫檢討，直到保證不再犯類似違反校紀(jì)校規(guī)的行為，才靜下心來(lái)坐在了教室，當(dāng)然包括我們班的小亮。

原本想小亮犯錯(cuò)，及時(shí)幫他糾錯(cuò)，會(huì)讓他健康成長(zhǎng)，沒想到小亮的情緒竟是如此低落。

我心里很不安，自己對(duì)這件事的處理有錯(cuò)？我決定找小亮談?wù)勑摹?/p>

八年級(jí)孩子的心比較敏感，為了不引起小亮的反感，我借故讓小亮幫我抱作業(yè)本，讓他走進(jìn)我的辦公室。

小亮一臉木然地放下作業(yè)本，轉(zhuǎn)身就走。我叫住了他：“最近還好嗎，小亮？”我輕聲問了一句。

小亮頭也不抬，機(jī)械地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這幾天上課，都聽不到你回答問題的聲音了，是不是不舒服？”

小亮又只是搖了搖頭?？磥?lái)，他是不打算和我談點(diǎn)什么了。

“來(lái)，坐一會(huì)兒吧?！蔽野研×晾降首由献?，自己也坐在了他的身旁。

“如果有病，要及時(shí)診治；如果沒病，我希望看見的還是以前活潑的你?！洗文愠闊煹氖率俏腋嬖V班主任的，是不是我說(shuō)錯(cuò)了？……”

小亮一下子淚流滿面，一個(gè)大小伙子竟哭了起來(lái)……

看來(lái)，小亮有委屈。

讓他哭了一會(huì)兒，我遞給他紙巾：“我不希望看到你不快樂，有什么委屈你可以和我說(shuō)說(shuō)?！?/p>

……

“那天，我沒有抽煙……我是勸他們不要抽煙……我怎么說(shuō)我爸媽和班主任都不相信我……”

聽到這里，我很是沮喪：因?yàn)樽约何从^察清楚就輕率地到班主任那里下了結(jié)論，竟然這樣傷了孩子的心。

“對(duì)不起，是我看錯(cuò)了，對(duì)班主任說(shuō)錯(cuò)了！我去找班主任和你的父母將事情說(shuō)清楚！……以后再遇到被誤解的事千萬(wàn)不要悶在心里，可以隨時(shí)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)……”

小亮如釋重負(fù)地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

小亮又恢復(fù)了活躍，恢復(fù)了上課答問題的調(diào)皮。

是對(duì)孩子的理解，更是與孩子的平等交流讓小亮又充滿生機(jī)。

古語(yǔ)“一日為師，終身為父”，“尊師”等的說(shuō)法讓作為教師的我們往往容易站在“高位”上“俯視”學(xué)生，往往容易忽視這些毛頭孩子也有自尊，也需要尊重。

早鍛煉后，老師的一句“記得穿衣服，小心著涼”，是關(guān)心，是尊重，更是愛；

上課后，老師的一聲“請(qǐng)坐”，是禮貌，是尊重，更是愛；

為學(xué)生撿起掉在地上的橡皮，為學(xué)生輕輕關(guān)上冬天的窗子……都是尊重，都是愛。

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。在日常的教學(xué)與相處中，只要設(shè)身處地理解學(xué)生，理解他們的行為和情緒，由衷地接納他們，辯證地看待學(xué)生一時(shí)的言行舉止，我們就會(huì)在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多積極的因素和美好的東西，做學(xué)生的知心朋友，贏得學(xué)生的尊重和依賴。