2012年隨著我們學(xué)校新校舍的建成，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)校配備了10臺(tái)“班班通”設(shè)備。安置在10個(gè)教室做試點(diǎn)，我們班就是其中之一，剛開始我害怕做課件，嫌麻煩，積極性不是很高，慢慢的我發(fā)現(xiàn)該設(shè)備集圖文、動(dòng)畫和聲音于一體，具體、形象、直觀，使課堂變得豐富多彩、靈活生動(dòng)了。每次上課，我要打開“班班通”時(shí)，我的學(xué)生們眼睛都睜的大大的，伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，充滿好奇，好像在想：“今天老師要帶給我們什么呢？我要看看?！痹凇鞍喟嗤ā鄙希瑑?yōu)美的聲音、清晰的圖畫、動(dòng)態(tài)的視頻，無不刺激著他們的耳膜和眼球，激發(fā)著他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以說“班班通”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打開了另一片天地。

一、“班班通”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大家都認(rèn)為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)繁瑣而枯燥的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)很難但又必須十分重視的問題。如果運(yùn)用“班班通”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，引發(fā)他們多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)。例如在教學(xué) “軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“班班通”培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，因此，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架起一座由抽象到具體的橋梁。比如在教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我們一位老師運(yùn)用FLASH課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，一只螞蟻繞著長(zhǎng)方形周長(zhǎng)爬行一圈，告訴學(xué)生，螞蟻?zhàn)哌^的路就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。借助課件將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，刺激學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、“班班通”促進(jìn)學(xué)生重難點(diǎn)的突破

以前教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，由于教具有限，而且也比較小，教師演示很麻煩，部分同學(xué)根本就看不到，一些比較野的學(xué)生容易開小差，有了“班班通”設(shè)備，就可利用課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，從線段的旋轉(zhuǎn)到圖形的旋轉(zhuǎn)，由淺入深，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，明白了旋轉(zhuǎn)的三要素，并通過課件的演示探究出畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的基本方法，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生始終沉浸在愉悅鼓舞中，上課情緒緊張而高效，這種高效是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。而且實(shí)物投影使用起來尤為方便，教材上的圖片、練習(xí)都可以很輕松地顯示到大屏幕上，另外，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以及時(shí)放到屏幕上糾錯(cuò)，效果非常好。

四、“班班通”加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)

多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，教師把知識(shí)的探究過程留給學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，成果讓學(xué)生去分享，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

五、“班班通”發(fā)展了學(xué)生的思維

利用“班班通”動(dòng)態(tài)演示，可以提高學(xué)生的認(rèn)知技能，展示過程，啟發(fā)思維，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在的規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圓形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解，用“班班通”演示，把一個(gè)圓 2 等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成 8 個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛”出來（還剩一個(gè)虛線圓），排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，閃爍顯示，在依次進(jìn)行 16、32 等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過比，直觀地看出等分得份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，在通過移動(dòng)演示，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓面積公式，這種獨(dú)特的效果，這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，有助于實(shí)現(xiàn)有感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

總之，通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“班班通”的核心是教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用的主體是師生，它主要的功能是促進(jìn)資源的變革和優(yōu)化師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的變革和優(yōu)化。我?！鞍喟嗤ā钡膶?shí)現(xiàn)，使我們的教學(xué)課堂變得多姿多彩，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。