在教學實踐中，我們經常可以發(fā)現小學生計算出錯的情況，究其原因是多方面的。通過對產生計算錯誤成因的心理分析，采取切實可行的方法，能使計算出錯而變得“出彩”。

一、加強口算訓練，切實打好基礎

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要提高學生的計算能力，首先要加強口算的教學和訓練，切實打好計算基礎。

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算兩大塊。作為筆算基礎的基本口算，如20以內加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生做到準確熟練，脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡算速算。

要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。教師每節(jié)課可根據教學內容的具體情況用3～5分鐘時間，進行一些基本的口算練習。在作業(yè)、試卷及游戲活動中也可以配備一定份量的口算練習。對一些易錯題應堅持反復練習。如1-0.01，0.025€？.4。對一些技巧性的口算如9€？0，80€？，6.9+3.7-6.9+8.3，2888€？42€？等也應經常穿插訓練。此外，還應該讓學生熟記一些常用的數據：如10至20各數的平方數；1至10各數與3.14的乘積；=0.125，=0.625，=0.25等等，并適當教給學生一些特殊的速算方法。通過堅持不懈的口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

二、設計針對性練習，排除干擾因素

三、牢固掌握礎知識，并能正確、靈活運用

四、發(fā)展學生思維，提高計算效率

通過引導，鼓勵學生大膽運用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效地提高計算效率。

五、讓課堂因出錯而精彩

華羅庚曾經說過：天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過題，天下沒有數學家沒錯過題的。這句話折射到生活中，不禁使我想到了一節(jié)因為一個錯誤的回答而使整個課堂特別精彩的數學課。

小學數學教材有這么一道題：

一種作業(yè)本的單價是0.5元，三家文具店采取了不同的措施進行促銷。

A店：一律九折優(yōu)惠

B店：買5本贈一本

C店：滿50元八折優(yōu)惠

張老師要買100本這種作業(yè)本，去哪家文具店購買比較合算？大多數學生都知道先分別算出到三個店買100個需要量多少錢，然后再進行比較，哪個店用錢少就到哪個店買?？蓡栴}就出在：怎樣計算去B店買100個本子需要多少錢？

生2：這種方法不對。要買100個本子才能贈20個本子，可張老師只買了80個本子，怎么能贈20個呢？

理由是：買5本贈l本，就是買6本用5本的錢，把6本看作一組，用100除以6得出100本中共有16組6本，還余下4本；說明就能贈16本，用100減16得出要買的84本；然后用0.50乘84得出一共要用42元錢。

整堂課的學習沒有因為缺少我的講解而失去光彩，反而因一個錯誤的回答而變得更加精彩。今后的教學中我不會因為課堂上有許多錯誤的回答而苦惱，因為一個差錯就是一個鮮活的再生資源，正確處理好這些再生資源會使我們的課堂變得更加精彩！