摘 要：美術(shù)課程作為中學(xué)生美育的主要方式在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感方面發(fā)揮著十分積極的作用。重視美術(shù)教學(xué)，讓中學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是值得所有美術(shù)教師思考和探討的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)

0 引言

美術(shù)不單單是一門人文學(xué)科，更是美的藝術(shù)。美術(shù)教育是以教育為手段，向?qū)W生傳播一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，以美為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力。

1 如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感

美是什么？從字源學(xué)看，根據(jù)《說文解字》：羊大為美，認(rèn)為羊長得很肥大就“美”。這說明，美與感性存在，與滿足人的感性需要和享受（好吃）有直接關(guān)系。美學(xué)家們對美的定義各不相同，派生出了多種美學(xué)理論。畢達(dá)哥拉斯說“美是和諧”；柏拉圖說“美是理念”；桑塔耶納說“美是快感”；車爾尼雪夫斯基說“美是生活”；李澤厚說“美是真理的形象”。美既是客觀存在的，又是主觀感覺到的。（1）讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”。著名的雕塑大師羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。的確，美在我們身邊，它無處不在，但很多人都像空氣一樣無視美的存在。美不止是用眼睛看的，還需用心去體會。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生在心上睜開一雙眼睛，去發(fā)現(xiàn)去尋找身邊的美。（2）讓學(xué)生“感受美”。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)審美教育、進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，也是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)活動的主要途徑。杜威說：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育?！泵赖恼J(rèn)識在本質(zhì)上是一種感性與理性統(tǒng)一的復(fù)雜的心理活動，具體地說，美的認(rèn)識是審美主體在對審美客體進(jìn)行的感受、體驗(yàn)、鑒別、領(lǐng)悟、評判和再創(chuàng)造的過程中，得到的審美享受。因此，教師就必須在美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生感受美。（3）讓學(xué)生“創(chuàng)造美”。課堂教學(xué)不再搞“注入式”、“一言堂”，不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

2 適合中學(xué)美術(shù)美育培養(yǎng)的教學(xué)法

現(xiàn)在課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有這樣，我們的課堂才可能煥發(fā)出生命的活力。而教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都是相互呼應(yīng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然會帶動思維方式，生活方式、甚至生存方式等的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等也將會因此得到真正意義上的提高。因此，改變傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是如今我國中學(xué)美術(shù)課程改革的核心任務(wù)與顯著特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力；這三種學(xué)習(xí)必須并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可。”任何一堂好課，都是許多適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。（1）自主法。自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，我們可以把它概括為自主法。也可以說所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為我要學(xué)、我想學(xué)、我能學(xué)的方法都是自主法。大量的研究與教育實(shí)踐表明：學(xué)生真正意義上的有效學(xué)習(xí)是感覺到他人的關(guān)注；是對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇；是積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后得到一定的反饋；是看到了成功的希望；是對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；是感覺到他們正在的事情是有意義的。抓住以上幾個方面就是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（2）討論法。討論是在師生之間或生生之間進(jìn)行的思想交流，也是師生、生生互動式教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)是教學(xué)成功的必要條件。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用討論法。在討論中明辯真善美與假丑惡，在相互交流、各抒己見的民主氛圍中，建構(gòu)良好的審美意識，亦能為學(xué)生樹立正確的世界觀。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的情境，營造健康民主的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美感情。（3）評述法。在中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，是十分重要的能力，也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。但是它長期以來被“一言堂”的教學(xué)模式所忽視，教師應(yīng)在課內(nèi)外對學(xué)生加以指導(dǎo)，盡量多的給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過記錄欣賞體會，就一些美術(shù)問題發(fā)表自己的看法，逐漸形成他們正確的審美觀念。這是提高學(xué)生審美情感水平的重要途徑之一。（4）練習(xí)法。中學(xué)美術(shù)新課程，改變以往單純美術(shù)欣賞模式，各種校本美術(shù)教育資源的開發(fā)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的課內(nèi)課外的練習(xí)是必不可少的。練習(xí)法一方面讓學(xué)生掌握美術(shù)的一些技能技巧。另一方面更重要的是在練習(xí)中讓學(xué)生體會到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)能力。練習(xí)內(nèi)容與要求要適當(dāng)，給學(xué)生多一些的選擇范圍。切忌一刀切或要求太高，以免打擊學(xué)生的積極性。（5）合作法。美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)提出的，是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種組織形式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了某些完成特定的共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，這里稱之為合作法。合作學(xué)習(xí)有以下幾個方面的要素：首先，學(xué)生要積極承擔(dān)在共同任務(wù)中個人的任務(wù)責(zé)任；其次，學(xué)生要積極的相互支持、配合，特別是當(dāng)面的促進(jìn)性互動；第三，學(xué)生要能進(jìn)行高效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)矛盾；第四，學(xué)生要對各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；最后，學(xué)習(xí)者要對共同活動的成效進(jìn)行評估，探求提升其有效性的途徑。而美術(shù)教師應(yīng)是合作的程序的設(shè)計(jì)者、情景的創(chuàng)設(shè)者、討論者、協(xié)調(diào)者和鼓勵者的等角色。（6）反饋法。反饋是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師通過各種反饋形式及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過交流反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得較好的教學(xué)效果。反饋的形式很多，可以是通過作業(yè)交流展評，也可以是學(xué)生之間的互評、自評等。反饋這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在美術(shù)教學(xué)中容易被忽視，教師在教學(xué)中注意為學(xué)生提供交流反饋機(jī)會，設(shè)計(jì)好反饋的方式方法，把反饋環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

還有示范法、展示法、調(diào)查法和表演法等等。

3 結(jié)語

總之，中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終?！皠?chuàng)造力”顯示了人作為主體的一面，而美術(shù)教育則充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)和審美潛能，提供給學(xué)生自由寬松的環(huán)境，使創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。因此，中學(xué)教育一線的美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要性并努力運(yùn)用各種可行的教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成中學(xué)生的美育任務(wù)。

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