摘 要：根據(jù)國(guó)家新一輪的教育改革的目標(biāo)，教育部將原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（部分）、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)（部分）合并為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這就大大擴(kuò)展了原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的范疇。隨后隨著高考的擴(kuò)招，全國(guó)各大高校均增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)獲得蓬勃的發(fā)展。隨著高考擴(kuò)招而來的反而是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率不斷下降，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平也落后于時(shí)代的要求與進(jìn)步。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要第二次改革，本文探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的中存在的問題，并為未來的改革提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；改革；分析建議

1 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

（1）知識(shí)聯(lián)系程度不夠，師資力量不足。我國(guó)自改革開放以來，教育一直在向西方學(xué)習(xí)。但是，受限于我國(guó)實(shí)際的教育水平和藝術(shù)的發(fā)展程度，基礎(chǔ)課程以及理論課程之間的銜接不夠，很多的情況下，學(xué)生獲得知識(shí)是破碎的，零散的不能夠形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。我國(guó)的大部分藝術(shù)類專業(yè)都是通過高考的途徑進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，往往在教學(xué)中都是那些固化的僵硬的教學(xué)方式。

同時(shí)，師資力量也沒有跟上，很多的院校的師資力量不能達(dá)到國(guó)家的需要達(dá)到的最低水平，很多的基礎(chǔ)課教師大多出身美院的油畫系或者是版畫系。這和藝術(shù)設(shè)計(jì)還是有很大的差距的，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)受到高中教育的影響，完全靠記憶；在實(shí)際動(dòng)手時(shí)，又無從下手。很多的情況下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)造力，不懂設(shè)計(jì)程序，更不準(zhǔn)確的說，這些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生其實(shí)就是以往的油畫或者是版畫系的畢業(yè)生。這和教育改革的初衷相違背。

（2）缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法單一。很多的學(xué)校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。由于大部分的學(xué)生都是通過高考的進(jìn)入大學(xué)的，所以新生面臨各個(gè)系或?qū)I(yè)方向的專業(yè)化教學(xué)，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生視角受限于自身的專業(yè)，在實(shí)際的過程中，往往是以本專業(yè)的角度是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)。往往出現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生都帶有明顯的本專業(yè)的特點(diǎn)。無法達(dá)到教育部的教學(xué)目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)，是科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的體質(zhì)特征，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也要綜合哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，并以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建自成體系的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論[1]。

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展很快，往往產(chǎn)生了藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支。比如城市形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新的課程分支。這些新技術(shù)和新的研究領(lǐng)域一方面更新了教學(xué)內(nèi)容，另一方面也在不同程度的影響了其他的教學(xué)課程。如電腦二維圖形技術(shù)，這原本是用來進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，但是更多的學(xué)校卻并沒有更新自己的教學(xué)觀念。

（3）學(xué)生的動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力差。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重造型教育，注重在教育環(huán)節(jié)中的寫實(shí)和素描。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是一門純藝術(shù)的學(xué)科，它涵蓋了很多方面的知識(shí)。比如設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、客戶應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識(shí)。這就需要學(xué)生不僅是在設(shè)計(jì)上進(jìn)行不懈的追求，更需要在產(chǎn)品的實(shí)用性、功能性和工藝制造上的經(jīng)驗(yàn)的積累。加之各院校自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育將本科教育也誤視為技能性教育，忽視了學(xué)生視野的開拓、設(shè)計(jì)理念的更新、文化底蘊(yùn)的加強(qiáng)與人文精神的培養(yǎng)[2]。這些自然的缺陷，導(dǎo)致了我國(guó)必須進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的相關(guān)方面的改革。

2 對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一些建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在學(xué)院調(diào)整與確定了合理的教學(xué)體系與教學(xué)方向的前提下，與這條完整的知識(shí)鏈相配套的，便是建立一支合格的教師隊(duì)伍。由于“擴(kuò)招”帶來的教師力量的不足依然困擾著藝術(shù)類學(xué)校。但是教師存在教育環(huán)節(jié)中占據(jù)很重要的位置，教師的質(zhì)量以及教師對(duì)這個(gè)時(shí)代的知識(shí)與理念的了解與掌握，對(duì)于教學(xué)體系的有效實(shí)施是至關(guān)重要的。因此，培養(yǎng)一支合格的師資隊(duì)伍是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。這里，各院校之間的溝通，各自成果的及時(shí)交流與借鑒是促進(jìn)這一發(fā)展的有效措施[3]。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)院自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的不改革方向和目標(biāo)，突出自身的教育特色。

（2）改革教學(xué)模式，實(shí)行推進(jìn)教學(xué)的學(xué)分制和綜合化。學(xué)分制可以促進(jìn)學(xué)生在在學(xué)分制的體系中，不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學(xué)科目，能夠及時(shí)反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究?jī)?nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性能有效地解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的矛盾[4]。

提倡綜合化教學(xué)模式。提倡以課題教學(xué)來代替課程數(shù)學(xué)，將以往的很難的一個(gè)大的課題分解為一個(gè)個(gè)子課題，由淺入深，逐步推進(jìn)。既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特的各學(xué)科結(jié)合的“雜燴”專業(yè)，將分解的知識(shí)通過自身的努力而組合起來。最終的目的是，通過有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)，造就專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（3）更新教育觀念，跟上時(shí)代的變革潮流。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶來了教育觀念上的更新。這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者能適應(yīng)時(shí)代的變化，積極主動(dòng)的去迎合變革的潮流。應(yīng)該以開放的思想面對(duì)當(dāng)今這個(gè)世界與時(shí)代，密切關(guān)注藝術(shù)教育在當(dāng)代世界境域中與社會(huì)變遷中發(fā)生的變化。只要這樣，培訓(xùn)出來的學(xué)生才是社會(huì)的所需要的。

3 總結(jié)

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天，面臨著改革的壓力。同時(shí)時(shí)代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，立足理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，適應(yīng)時(shí)代變革的潮流，建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].教育與職業(yè)，2006（11）：6970.

[2] 湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].教育與職業(yè)，2006（11）：6970.

[3] 王雪青.中國(guó)的·時(shí)代的·國(guó)際的——關(guān)于中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考[J].裝飾，2007（04）：116118.