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        關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考與分析

        2013-12-31 00:00:00許元森
        藝術(shù)科技 2013年10期

        摘 要:根據(jù)國家新一輪的教育改革的目標,教育部將原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(部分)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計專業(yè)(部分)合并為藝術(shù)設(shè)計專業(yè),這就大大擴展了原有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的范疇。隨后隨著高考的擴招,全國各大高校均增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè),藝術(shù)設(shè)計在我國獲得蓬勃的發(fā)展。隨著高考擴招而來的反而是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率不斷下降,同時學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平也落后于時代的要求與進步。我國的藝術(shù)設(shè)計教育需要第二次改革,本文探討藝術(shù)設(shè)計教育的中存在的問題,并為未來的改革提供相關(guān)的參考。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計教育;改革;分析建議

        1 當前藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

        (1)知識聯(lián)系程度不夠,師資力量不足。我國自改革開放以來,教育一直在向西方學(xué)習(xí)。但是,受限于我國實際的教育水平和藝術(shù)的發(fā)展程度,基礎(chǔ)課程以及理論課程之間的銜接不夠,很多的情況下,學(xué)生獲得知識是破碎的,零散的不能夠形成統(tǒng)一的知識體系。我國的大部分藝術(shù)類專業(yè)都是通過高考的途徑進入相關(guān)的專業(yè)進行學(xué)習(xí)的,往往在教學(xué)中都是那些固化的僵硬的教學(xué)方式。

        同時,師資力量也沒有跟上,很多的院校的師資力量不能達到國家的需要達到的最低水平,很多的基礎(chǔ)課教師大多出身美院的油畫系或者是版畫系。這和藝術(shù)設(shè)計還是有很大的差距的,這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時受到高中教育的影響,完全靠記憶;在實際動手時,又無從下手。很多的情況下,我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識與創(chuàng)造力,不懂設(shè)計程序,更不準確的說,這些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生其實就是以往的油畫或者是版畫系的畢業(yè)生。這和教育改革的初衷相違背。

        (2)缺乏藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),教學(xué)方法單一。很多的學(xué)校缺乏藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程。由于大部分的學(xué)生都是通過高考的進入大學(xué)的,所以新生面臨各個系或?qū)I(yè)方向的專業(yè)化教學(xué),這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生視角受限于自身的專業(yè),在實際的過程中,往往是以本專業(yè)的角度是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計。往往出現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生都帶有明顯的本專業(yè)的特點。無法達到教育部的教學(xué)目的。藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù),是科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合,它具有集成性和跨學(xué)科性的體質(zhì)特征,因此,藝術(shù)設(shè)計理論也要綜合哲學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)的知識,并以這些知識為基礎(chǔ),才能構(gòu)建自成體系的藝術(shù)設(shè)計理論[1]。

        現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展很快,往往產(chǎn)生了藝術(shù)設(shè)計的分支。比如城市形象設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的新的課程分支。這些新技術(shù)和新的研究領(lǐng)域一方面更新了教學(xué)內(nèi)容,另一方面也在不同程度的影響了其他的教學(xué)課程。如電腦二維圖形技術(shù),這原本是用來進行機械設(shè)計的,現(xiàn)在一些藝術(shù)設(shè)計學(xué)校將其運用到實踐教學(xué)中,但是更多的學(xué)校卻并沒有更新自己的教學(xué)觀念。

        (3)學(xué)生的動手能力弱,創(chuàng)新能力差。藝術(shù)設(shè)計教育重造型教育,注重在教育環(huán)節(jié)中的寫實和素描。但是藝術(shù)設(shè)計并不是一門純藝術(shù)的學(xué)科,它涵蓋了很多方面的知識。比如設(shè)計產(chǎn)品的工藝流程、材料、客戶應(yīng)對經(jīng)驗、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識。這就需要學(xué)生不僅是在設(shè)計上進行不懈的追求,更需要在產(chǎn)品的實用性、功能性和工藝制造上的經(jīng)驗的積累。加之各院校自身專業(yè)實驗室建設(shè)的滯后,導(dǎo)致學(xué)生動手能力差,影響了畢業(yè)生的就業(yè)。當今的設(shè)計教育將本科教育也誤視為技能性教育,忽視了學(xué)生視野的開拓、設(shè)計理念的更新、文化底蘊的加強與人文精神的培養(yǎng)[2]。這些自然的缺陷,導(dǎo)致了我國必須進行藝術(shù)設(shè)計教育的相關(guān)方面的改革。

        2 對當前我國藝術(shù)設(shè)計教育改革的一些建議

        (1)加強師資隊伍的培養(yǎng)。在學(xué)院調(diào)整與確定了合理的教學(xué)體系與教學(xué)方向的前提下,與這條完整的知識鏈相配套的,便是建立一支合格的教師隊伍。由于“擴招”帶來的教師力量的不足依然困擾著藝術(shù)類學(xué)校。但是教師存在教育環(huán)節(jié)中占據(jù)很重要的位置,教師的質(zhì)量以及教師對這個時代的知識與理念的了解與掌握,對于教學(xué)體系的有效實施是至關(guān)重要的。因此,培養(yǎng)一支合格的師資隊伍是各個院校的當務(wù)之急。這里,各院校之間的溝通,各自成果的及時交流與借鑒是促進這一發(fā)展的有效措施[3]。同時,根據(jù)各個學(xué)院自身的特點和實際情況,制定出相應(yīng)的不改革方向和目標,突出自身的教育特色。

        (2)改革教學(xué)模式,實行推進教學(xué)的學(xué)分制和綜合化。學(xué)分制可以促進學(xué)生在在學(xué)分制的體系中,不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學(xué)科目,能夠及時反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究內(nèi)容;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性能有效地解決教學(xué)內(nèi)容與社會實踐之間的矛盾[4]。

        提倡綜合化教學(xué)模式。提倡以課題教學(xué)來代替課程數(shù)學(xué),將以往的很難的一個大的課題分解為一個個子課題,由淺入深,逐步推進。既加強了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己獨特的各學(xué)科結(jié)合的“雜燴”專業(yè),將分解的知識通過自身的努力而組合起來。最終的目的是,通過有機地編排相應(yīng)的知識,造就專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

        (3)更新教育觀念,跟上時代的變革潮流。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,帶來了教育觀念上的更新。這就需要藝術(shù)設(shè)計教育的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者能適應(yīng)時代的變化,積極主動的去迎合變革的潮流。應(yīng)該以開放的思想面對當今這個世界與時代,密切關(guān)注藝術(shù)教育在當代世界境域中與社會變遷中發(fā)生的變化。只要這樣,培訓(xùn)出來的學(xué)生才是社會的所需要的。

        3 總結(jié)

        我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展到今天,面臨著改革的壓力。同時時代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應(yīng)當用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)設(shè)計教育,立足理論基礎(chǔ)與設(shè)計實踐,適應(yīng)時代變革的潮流,建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)機制。

        參考文獻:

        [1] 湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考[J].教育與職業(yè),2006(11):6970.

        [2] 湛紅艷.關(guān)于高等藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考[J].教育與職業(yè),2006(11):6970.

        [3] 王雪青.中國的·時代的·國際的——關(guān)于中國藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考[J].裝飾,2007(04):116118.

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