摘 要：三大構(gòu)成課程是廣告學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的形態(tài)構(gòu)成能力、審美情趣和創(chuàng)造性思維能力。本文旨在通過三大構(gòu)成與廣告學(xué)專業(yè)的關(guān)系問題來探究如何進(jìn)行三大構(gòu)成課程的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：三大構(gòu)成；廣告；教學(xué)方式；訓(xùn)練模式

1 三大構(gòu)成課程的特征及意義

三大構(gòu)成課程包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成三個(gè)部分，并且這三個(gè)部分是既相對獨(dú)立，又不可分割的依存關(guān)系。所謂“構(gòu)成”即是一種“組合”，是指將不同的視覺元素按照一定的形式規(guī)律與法則進(jìn)行重新的排列與組構(gòu)。

首先，平面構(gòu)成就是在二維的空間中把點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)的視覺元素依據(jù)一定的形式規(guī)律進(jìn)行分解、排列和組構(gòu)，從而創(chuàng)造出新的視覺形象，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的平面藝術(shù)美感?？梢哉f，平面構(gòu)成是三大構(gòu)成之本，是學(xué)習(xí)構(gòu)成課程的基礎(chǔ)。通過對平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與審美表現(xiàn)能力，這既是學(xué)好其他兩大構(gòu)成的關(guān)鍵，也是廣告專業(yè)學(xué)生需要具備的專業(yè)素質(zhì)與能力。其次，色彩構(gòu)成是將多個(gè)色彩按照一定的規(guī)律與法則進(jìn)行重新的搭配和組合，從而形成新的色彩形象和視覺效果；對于色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在認(rèn)知色彩的前提下，提高對色彩的運(yùn)用與表現(xiàn)能力。立體構(gòu)成則是指在三維的空間中，運(yùn)用各種材料將視覺要素（點(diǎn)、線、面、體、色彩和空間等）按照一定的形式規(guī)律進(jìn)行重新的組合，從而形成全新的立體形象。對于立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和形態(tài)表達(dá)能力。

三大構(gòu)成課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力為主的，這也是廣告專業(yè)的學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)。并且，三大構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要特別注重學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)修養(yǎng)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，三大構(gòu)成課程在廣告學(xué)專業(yè)中具有不可或缺的基石作用。

2 三大構(gòu)成課程的教學(xué)方式研究

三大構(gòu)成課程引入我國已有多年，如何提高三大構(gòu)成課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，很好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，是我們在教學(xué)中需要去研究與探討的重要問題。

一直以來，三大構(gòu)成的課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師先講解構(gòu)成的基本理論，然后為學(xué)生做示范，最后布置構(gòu)成作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行動手訓(xùn)練。在這種教學(xué)形式下，教師始終是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是被動地根據(jù)老師布置的任務(wù)完成訓(xùn)練。由于廣告專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒有經(jīng)過美術(shù)訓(xùn)練，是沒有美術(shù)功底的。因此，教師的這種教學(xué)方式對于學(xué)生來講，是不能很好地激起他們對構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情的，顯然也很難達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)方式與手段上有所研究與創(chuàng)新。三大構(gòu)成課程的教學(xué)要與廣告學(xué)專業(yè)的特色結(jié)合起來，使課程的講授更具有針對性和實(shí)際的意義。廣告專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是頭腦靈活、思維較活躍，這就要求教師在教學(xué)方式和方法上也要靈活、多樣，尤其是對于三大構(gòu)成這種需要學(xué)生動腦與動手的課程，更加要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來確定采取何種手段來完成教學(xué)。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生先入為主，讓他們成為課堂的主導(dǎo)，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如，在課堂上，教師可先借助多媒體，形象、直觀地向?qū)W生展示構(gòu)成作品及以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生感受構(gòu)成的魅力及精彩所在，使學(xué)生對三大構(gòu)成獲得感觀上的認(rèn)識與了解?？梢哉f，人類在認(rèn)識事物時(shí)，就是先通過感官來感知的，之后才可進(jìn)行正常的心理活動與分析，這是不可缺少的一個(gè)步驟。有了此基礎(chǔ)，教師再為學(xué)生布置一些任務(wù)或提出一些問題，要求學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，對其任務(wù)或問題進(jìn)行探索性地研究與完成，從而讓學(xué)生在此過程中學(xué)會對知識進(jìn)行建構(gòu)以及自主性地學(xué)習(xí)。

此外，在三大構(gòu)成的教學(xué)中還要注意避免“重技法、輕創(chuàng)意”的教學(xué)模式和缺陷?？梢哉f，三大構(gòu)成的課程目的就是通過動手實(shí)踐與操作來培養(yǎng)和提高學(xué)生的形態(tài)創(chuàng)造能力和創(chuàng)意思維能力。如果在課程的實(shí)踐中，讓學(xué)生把大量精力和時(shí)間都花在技法上，就偏離了課程的培養(yǎng)初衷，失去了課程開設(shè)的真正意義。

3 三大構(gòu)成課程的訓(xùn)練模式思考

三大構(gòu)成課程是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，通過怎樣的模式才能很好地達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)和預(yù)期效果，是教師在三大構(gòu)成課堂上需要去思考和研究的重要問題。

首先，平面構(gòu)成的訓(xùn)練目的就是讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和豐富的想象來完成視覺元素在平面上的形態(tài)創(chuàng)造與組合。在這一過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生打破固定的思維方式，進(jìn)行發(fā)散式思維的訓(xùn)練與開發(fā)。并且，這一訓(xùn)練目標(biāo)正好與廣告專業(yè)學(xué)生要具備的能力不謀而合。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)要采用有針對性的訓(xùn)練與操作模式。比如，可以通過比賽式的訓(xùn)練模式，即在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，以數(shù)量取勝。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到形態(tài)創(chuàng)造以及挑戰(zhàn)自我極限的無窮樂趣，并且還可以提高學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

第二，對于色彩構(gòu)成的訓(xùn)練，其目標(biāo)是提高廣告專業(yè)學(xué)生對色彩的認(rèn)識和敏感度，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺以及對色彩的創(chuàng)造性表現(xiàn)和構(gòu)成能力。針對這一訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以在課堂上通過色彩的主題創(chuàng)作專項(xiàng)訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用與搭配能力，提升學(xué)生對色彩的領(lǐng)悟以及審美能力。并且，這種對色彩的感受力與審美情趣的培養(yǎng)對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，是非常重要和必要的。正如馬克思所說：“色彩的感覺是美感最普及的形式”。對于主題式的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人對主題的理解來配色、設(shè)計(jì)，從中加強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解及創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

最后，關(guān)于立體構(gòu)成這部分的訓(xùn)練，主要是以培養(yǎng)學(xué)生對于三維空間的把握與創(chuàng)作為訓(xùn)練目標(biāo)的，相對前兩個(gè)構(gòu)成部分而言要復(fù)雜些。而就廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，在訓(xùn)練時(shí)讓其以小組的方式來進(jìn)行實(shí)踐，即在課堂上把一個(gè)班級分成幾個(gè)小組來完成教師布置的任務(wù)，最后再進(jìn)行作業(yè)的總評與排名。這樣做既有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，在訓(xùn)練的過程中發(fā)揮集體的力量來完成任務(wù)，而且對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提升也是非常有益的。同時(shí)，這種從大一開始就注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識的培養(yǎng)的做法，也為學(xué)生今后進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與廣告創(chuàng)作打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

以上內(nèi)容是我從廣告學(xué)專業(yè)的角度對三大構(gòu)成的教學(xué)所做的一些思考與探索。不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，這就要求教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中要結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)來安排和設(shè)計(jì)教學(xué)，不能泛泛而講。換句話說，教師在課程教學(xué)前首先要明確該課程與專業(yè)課程以及該專業(yè)的關(guān)系是怎樣的，有什么特殊性需要把握，這樣才能做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的良好銜接。

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