摘 要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，能夠最大限度的保留學(xué)生的繪畫(huà)游戲心理和大膽稚拙的繪畫(huà)方式是十分難能可貴的。如果孩子們?nèi)](méi)有活力、自主性和創(chuàng)造性差的地方被動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的事物，對(duì)他們而言是種傷害。因此，如何提高小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的創(chuàng)意，采用積極有效的教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是具有非常重要的意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意性；意義；形式；結(jié)構(gòu)

0 引言

所謂小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生是指以主題為線索，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以小學(xué)生為中心，通過(guò)整合多種美術(shù)表達(dá)形式，來(lái)創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象，從而達(dá)到陶冶情操、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)相區(qū)別的是，創(chuàng)意寫(xiě)生的目的并不是讓小學(xué)生機(jī)械的習(xí)得某種美術(shù)技能，而是重在“創(chuàng)意”，即在學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)上，為他們提供各方面的支持，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象、聯(lián)想和幻想力，大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式和美術(shù)材料創(chuàng)造出美麗的、新的美術(shù)形象。并從中獲得成功感和美的情感體驗(yàn)。即：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與過(guò)程以及通過(guò)參與來(lái)提高自我探索的能力。近年來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育界進(jìn)行了一系列科學(xué)的寫(xiě)生教學(xué)改革，重視學(xué)生的直覺(jué)，美術(shù)教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、視覺(jué)造型能力和創(chuàng)造力。不僅僅是“看著畫(huà)”，還保留“想著畫(huà)”的特征，這樣就保留了低幼兒童繪畫(huà)的游戲心理，這一點(diǎn)是十分可貴的，與過(guò)早地提出寫(xiě)實(shí)要求相比，這種小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)方法更能鼓勵(lì)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，而不是“眼高手低”。兒童不受外界干擾，就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用創(chuàng)造欲望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)顯示出充滿的自信，使他們擁有自己獨(dú)立的情感宣泄寫(xiě)生方式，保證了對(duì)繪畫(huà)的興趣。相反，如果給孩子提過(guò)多的要求，給他們過(guò)多的定型，則會(huì)造成他們思維定勢(shì)，從而抑制了他們的創(chuàng)造欲望。

1 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的意義

（1）美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。21世紀(jì)需要有創(chuàng)造能力的人才，而美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力效果尤為顯著，這是因?yàn)槊佬g(shù)教育活動(dòng)靈活、無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)固定的模式，無(wú)固定的教學(xué)方案，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，標(biāo)新立異的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它既鍛煉了學(xué)生的心智技能，又提高了學(xué)生的操作技能，要求眼、腦、手等協(xié)調(diào)并用，在美術(shù)教育中，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的形象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)不同事物的感受，并通過(guò)動(dòng)手將其變?yōu)榭梢暤男蜗螅瑒?chuàng)造了一個(gè)新的可視世界。從而提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的弊端。1）為了培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)，家長(zhǎng)將學(xué)生們送去各類(lèi)美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或是讓他們單一的臨摹各種“兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)臨本”，使得孩子們所畫(huà)的物體都是模式化、成人化的。這樣不僅讓孩子們失去了童真，也扼殺了他們思想的創(chuàng)新和靈感的火花。2）寫(xiě)生教學(xué)與單一的臨摹相比，具有重大的匡正意義。但如果過(guò)多的要求“寫(xiě)實(shí)”，向?qū)W生們過(guò)早地過(guò)多灌輸構(gòu)圖、比例、色彩原理、透視等美術(shù)基本知識(shí)，也同樣違反了教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，就會(huì)使他們被這些復(fù)雜的基本知識(shí)和條條框框嚇到而不能充分體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。（3）創(chuàng)意性美術(shù)寫(xiě)生的特點(diǎn)。創(chuàng)意性美術(shù)寫(xiě)生具有求異性、感受性、審美性、直覺(jué)性等多種特點(diǎn)，它不僅僅是單純的對(duì)技能和技巧進(jìn)行訓(xùn)練訓(xùn)練的教學(xué)方式，而是以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)方式，創(chuàng)意美術(shù)寫(xiě)生的教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多樣化的，需要我們?nèi)シe極研究探索。

2 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)

（1）寫(xiě)生內(nèi)容的多樣性。學(xué)生作為寫(xiě)生認(rèn)識(shí)的主體，只有激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使創(chuàng)新教學(xué)取得實(shí)效。讓興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生寫(xiě)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在組織創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同班級(jí)、年級(jí)、性別（男女生）等學(xué)習(xí)寫(xiě)生興趣、創(chuàng)造性思維能力的不同，安排不同的寫(xiě)生內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的能力、喜好來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)生對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)生，這樣，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)生主動(dòng)性、積極性，也能按照自己的想象，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)生。（2）寫(xiě)生角度的選擇性。日本創(chuàng)造教育專(zhuān)家認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問(wèn)題，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察，這是一條提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的捷徑。讓學(xué)生提高多角度觀察寫(xiě)生物體觀察力、表現(xiàn)力。在教靜物寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生可以坐著畫(huà)、站著畫(huà)、蹲著畫(huà)，甚至可以站到凳子上畫(huà)，就會(huì)畫(huà)出不同的樣子，這都是由于學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和觀察寫(xiě)生角度的不同造成的。（3）寫(xiě)生起筆的自主性。在寫(xiě)生教學(xué)中，不要對(duì)學(xué)生寫(xiě)生的起筆硬性規(guī)定，比如必須從上面開(kāi)始作畫(huà)或先畫(huà)畫(huà)面中重要的部分。這樣雖然有助于作品的完整性和畫(huà)面的整體布局，但卻會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，破壞學(xué)生的游戲繪畫(huà)心理，在創(chuàng)意寫(xiě)生教學(xué)中，教學(xué)方法要生動(dòng)、靈活，讓學(xué)生自由發(fā)揮，繪畫(huà)可以至下而上，也可以至上而下，可以從左畫(huà)到右，也可以從右到左，這樣才能保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)作的那種靈氣。（4）寫(xiě)生形式的多樣性。在組織創(chuàng)意寫(xiě)生的教學(xué)中，可以有多重寫(xiě)生形式。比如：1）小組合作式自主創(chuàng)意活動(dòng)：就是讓幾位學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一起合作來(lái)作畫(huà)。這樣他們就能夠發(fā)揮各自的想象力，取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所能，從而把作品發(fā)揮得更好。2）師生互動(dòng)式創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)：就是通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主性來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的創(chuàng)作主題。3）親子互動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)：就是家長(zhǎng)與孩子之間合作的一種美術(shù)創(chuàng)作。畢竟，學(xué)生的創(chuàng)作是有限的，僅僅依靠老師的力量也是不夠的，家長(zhǎng)也可以作為創(chuàng)意美術(shù)的一位成員，參與到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，家長(zhǎng)只是孩子的合作者和引導(dǎo)者，不能包攬創(chuàng)作作品的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力部分。

3 總結(jié)

創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的保障，創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程使學(xué)生獲得更大的提高空間，創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)延展使美術(shù)的魅力得到了更好延續(xù)，創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)為教師的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步提供了最充足的動(dòng)力。

本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的探究，使學(xué)生在寫(xiě)生中充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性、想象和聯(lián)想能力，將自己的所思所想所感融入到寫(xiě)生作品中，給作品注入了生命力。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生們能積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)意寫(xiě)生中去，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維等多種能力。

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