摘 要：學(xué)校教書(shū)育人的主要途徑是課程教學(xué)，所以課程建設(shè)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)，只有制定靈活完整的專業(yè)課程才會(huì)使人才教育得到保障，本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)課程建設(shè)方式的分析，闡述課程建設(shè)開(kāi)展的中心思想是職業(yè)屬性與專業(yè)特征，圍繞核心完善課程建設(shè)，最終達(dá)成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的愿望。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究分析

0 前言

藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)推進(jìn)作用，從而藝術(shù)人才的培養(yǎng)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)與企業(yè)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)前景是非?？捎^的，進(jìn)而為藝術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)嶄新的挑戰(zhàn)。

1 藝術(shù)教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于陳舊，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求具有時(shí)效性，而傳統(tǒng)教學(xué)體系中恰恰缺乏時(shí)代感，其內(nèi)容程度并不能與當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求完整銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)注重的是發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問(wèn)題并加以解決，陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中產(chǎn)生的問(wèn)題已經(jīng)不能有效對(duì)接，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授有失時(shí)效性。

1.2 課程形式

傳統(tǒng)課程形式側(cè)重于灌輸教育，這種單一模式的教學(xué)并不適合當(dāng)代學(xué)生，知識(shí)不能局限在課堂內(nèi)進(jìn)行影星教育，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置在時(shí)間、組織、空間等方面過(guò)于傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)。如此生硬的課程形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的激發(fā)作用是不明顯的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞，從而很難培養(yǎng)其正確的審美判斷力。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案：（1）課題布置，（2）市場(chǎng)調(diào)研（資料整合），（3）設(shè)計(jì)構(gòu)思，（4）確定設(shè)計(jì)效果圖、技術(shù)樣本、模型，（5）設(shè)計(jì)說(shuō)明圖，（6）教師考評(píng)。

這樣課程設(shè)置中教學(xué)過(guò)程、學(xué)生設(shè)計(jì)完成過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：（1）課題布置范圍不易確定（學(xué)生存在個(gè)體化差異性），缺乏科學(xué)合理性，（2）課程內(nèi)容枯燥無(wú)創(chuàng)新，缺少師生之間藝術(shù)互動(dòng)交流，（3）指導(dǎo)布置設(shè)計(jì)作業(yè)占用時(shí)間過(guò)多，（4）設(shè)計(jì)結(jié)果缺乏客觀性，由教師做最后評(píng)斷。

1.3 課程實(shí)踐

目前藝術(shù)課程實(shí)踐條件不足以為當(dāng)代學(xué)生提供多樣性、靈活性的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系已然不能適應(yīng)新形勢(shì)下提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，從而引發(fā)了眾口難調(diào)的教育局面。為改變這一現(xiàn)象的存在，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨大面積改革創(chuàng)新，需要從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)

2.1 3P1D教學(xué)改革方法

2.1.1 課題選擇（Project）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革創(chuàng)新，課題選擇要得到充分重視，課題存在于教學(xué)中的形式可以是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者是非實(shí)際的項(xiàng)目練習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)核心就是課題。課題內(nèi)容的選擇關(guān)乎到設(shè)計(jì)教學(xué)的最終成果，同時(shí)體現(xiàn)出的是教師的教學(xué)能力水平與責(zé)任心，教師備課主要的內(nèi)容就是有效做出課題選擇，以下為課題選擇時(shí)需要注意的關(guān)鍵內(nèi)容：

（1）按照教學(xué)大綱中的要求擬定課題選擇范圍，課題中涵蓋的內(nèi)容與完成難易程度要符合學(xué)年教學(xué)計(jì)劃基本范圍要求，為保證課題選擇的時(shí)效性，學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人要參與課題選擇并審核其中教學(xué)內(nèi)容。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課題中不可缺少的部分是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以依照明確的標(biāo)準(zhǔn)制定設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)而確定設(shè)計(jì)努力方向，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常直觀有效的。藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要符合設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵與基本精神，做到實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全方位、認(rèn)真明確的考核。學(xué)生可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最為設(shè)計(jì)結(jié)果參照物，在設(shè)計(jì)過(guò)程中即時(shí)調(diào)整性比較強(qiáng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)判斷力。

（3）目的性、可行性、趣味性。課題設(shè)計(jì)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，要具有一定的趣味性、可行性與可操作性，首先課題目的要明確需要解決的項(xiàng)目問(wèn)題，能夠有效分辨問(wèn)題處于形態(tài)與材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、功能等哪幾個(gè)教學(xué)計(jì)劃方面，其次是課題選擇中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目聯(lián)系要與實(shí)際生活接軌，或者應(yīng)用實(shí)際生活中未解決的問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)為課題可行性提高成果效率。

（4）創(chuàng)新性、時(shí)代性。響應(yīng)新形勢(shì)下新課程對(duì)教育改革的要求，藝術(shù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性、時(shí)代性。課題選擇在教學(xué)中單純呈現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)基礎(chǔ)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以新形勢(shì)下課程要求的，要依據(jù)當(dāng)下時(shí)代的審美標(biāo)準(zhǔn)做創(chuàng)新與變革。課題設(shè)計(jì)的目的就是解決當(dāng)下生活中待解決的問(wèn)題，例如環(huán)保用品、老年人產(chǎn)品、殘疾人專用產(chǎn)品等等都是有待開(kāi)發(fā)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課題。具有時(shí)效性的課題選擇并不是單純依賴于學(xué)習(xí)計(jì)劃范圍內(nèi)的教材內(nèi)容，更重要的是教師水平能力，作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注生活，以敏銳的眼光覺(jué)察到社會(huì)形態(tài)的變化，善于發(fā)現(xiàn)生活中待解決的問(wèn)題，不要一味將教科書(shū)中的參考設(shè)計(jì)內(nèi)容照搬給學(xué)生，具有綜合教育素質(zhì)的專業(yè)教師，在尋找設(shè)計(jì)課題與啟發(fā)學(xué)生尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)方面都會(huì)展示出非常重要的引導(dǎo)作用。

2.1.2 教學(xué)質(zhì)量（Process）

課堂練習(xí)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的主干內(nèi)容，為學(xué)生展開(kāi)隨堂可完成的針對(duì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目練習(xí)，其主要目的是通過(guò)完善的課堂練習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維意識(shí)、審美意識(shí)，更有效的提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美的判斷力。

為更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師在授課過(guò)程中要注意提問(wèn)難易程度以及點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)尺度。課堂練習(xí)能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)作品放在一起做對(duì)比，這樣便于學(xué)生之間參考與教師的點(diǎn)評(píng)，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生藝術(shù)作品時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的基本要求考評(píng)學(xué)生作品的優(yōu)劣，并啟發(fā)學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、審美意識(shí)判斷能夠朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠從教師的考評(píng)中頓悟設(shè)計(jì)原理，從而符合課程教育標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這與教師的職業(yè)操守、教育水平都是息息相關(guān)的，同時(shí)也是課堂練習(xí)的精髓所在。

除此之外，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)非常重要，也可以說(shuō)是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在課堂上是否有足夠的參與意識(shí)并且能夠持續(xù)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的積極性能否得到提高，其主要的影響因素是練習(xí)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)，教師正確引導(dǎo)之下，會(huì)與學(xué)生達(dá)成一種共識(shí)，有助于學(xué)生平常學(xué)習(xí)目的性認(rèn)知的提升，為學(xué)生培養(yǎng)正確的藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念，其主要目的是為了挖掘培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)真理的探索精神以及發(fā)現(xiàn)并解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1.3 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（Description）

藝術(shù)設(shè)計(jì)課題、課堂練習(xí)過(guò)程中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，它的作用價(jià)值是衡量學(xué)生藝術(shù)作品成績(jī)的必要參考因素。藝術(shù)課堂中著重提出學(xué)生對(duì)手、眼以及腦的培養(yǎng)訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)正是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)訓(xùn)練最有效的過(guò)程。記錄整個(gè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程，將自己對(duì)課題設(shè)計(jì)的藝術(shù)思考、真理探索、形式理解以及價(jià)值觀念，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)中奉獻(xiàn)給受眾，因此可以看出設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)在課題設(shè)計(jì)中占有的重要地位，它是一項(xiàng)必要的存在因素，是設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的一部分。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中旭涵蓋以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（1）主題、設(shè)計(jì)來(lái)源、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及預(yù)測(cè)結(jié)果。首先是學(xué)生要理解教師布置課題的基本主題思想，只有詳細(xì)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到課題練習(xí)的目的性以及課題選擇的原因，才能夠有效的進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)理解判斷之后方能完好的解決問(wèn)題，對(duì)于后期的設(shè)計(jì)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，要隨著師生之間的交流討論而進(jìn)一步深化落實(shí)。

（2）課題設(shè)計(jì)方法認(rèn)知。在設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)明書(shū)中有一部分內(nèi)容是比對(duì)課題的理解更重要的，就是學(xué)生以自我的角度對(duì)課題設(shè)計(jì)方法的思維認(rèn)知，這一部分的內(nèi)容是需要獨(dú)樹(shù)一幟的，因?yàn)椴煌淖晕覍⒄宫F(xiàn)出不同程度的藝術(shù)認(rèn)知，也可以說(shuō)是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解，之后要進(jìn)一步說(shuō)明采用自我角度分析認(rèn)知的原因。

（3）記錄過(guò)程。設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)中主體要呈現(xiàn)的部分就是設(shè)計(jì)過(guò)程的記錄，其中包括設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)模型以及設(shè)計(jì)圖樣，要有記錄的過(guò)程是因?yàn)橐匀魏涡问酱嬖诘乃囆g(shù)構(gòu)思，最后都會(huì)進(jìn)過(guò)技術(shù)圖樣、形態(tài)處理而落實(shí)到實(shí)物上，最終以圖樣、實(shí)物模型等形式將形態(tài)與功能、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義等藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思展現(xiàn)出來(lái)。

（4）版式設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)在課程中占有主要地位的原因，是因?yàn)樗前媸皆O(shè)計(jì)的一次實(shí)踐。但是版式設(shè)計(jì)在藝術(shù)項(xiàng)目中卻不是重點(diǎn)步驟，也沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)一規(guī)格要求，可以藝術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)版式的基本內(nèi)容中是包括了多種圖片樣本的，例如封面、字體、著色、開(kāi)本等等。這樣看來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)自身就是依靠視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么學(xué)生應(yīng)該注重使傳達(dá)主題內(nèi)容獨(dú)樹(shù)一幟的方式特征。

2.1.4 重視陳述（Presentation）

陳訴是設(shè)計(jì)練習(xí)中最重要的一個(gè)組成部分，也是完成課題的最后一個(gè)階段。其主要的形式就是學(xué)生在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)完成之后，將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果、對(duì)問(wèn)題處理的方式，在短時(shí)間內(nèi)向教師以及同學(xué)闡述清楚。之后會(huì)有教師或者學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)計(jì)者根據(jù)問(wèn)題作答，最后教師會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)作品給出評(píng)價(jià)，針對(duì)其優(yōu)劣點(diǎn)、存在問(wèn)題提出進(jìn)一步探索的要求。

設(shè)計(jì)陳訴對(duì)學(xué)生有以下三點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)：

首先，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)訓(xùn)練口才起到一定作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自信息并且鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，口語(yǔ)表達(dá)是一名實(shí)踐中設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)素質(zhì)。

其次，學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)作品的闡述過(guò)程，能夠減少教師考評(píng)過(guò)程中的主觀傾向性。

最后，陳訴的過(guò)程可以看作是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效的做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，增添互相學(xué)生的機(jī)會(huì)，使自己設(shè)計(jì)能力不斷得到完善。

2.2 考評(píng)模式改革方法

引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)的重要因素是課程考評(píng)方式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的新生代變化應(yīng)該受到重視，學(xué)校課程中的考評(píng)方式要響應(yīng)新課程的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新改革考評(píng)方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要考評(píng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)考評(píng)設(shè)計(jì)作品結(jié)果的方式。通過(guò)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的完成過(guò)程以及創(chuàng)新能力，進(jìn)行考評(píng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)技能的實(shí)施能力。

從根本上改變育人方式，做到“以人為本”的形式教學(xué)，革新課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)階段不同的課程要求，采用靈活的考評(píng)手段方式，使課程評(píng)價(jià)形成多元化的教育格局。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中主體、客體均發(fā)生改變時(shí)，要有效的將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)手段相結(jié)合，或者將職業(yè)資格證書(shū)與考評(píng)手段結(jié)合，當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案獲得企業(yè)錄用的話，那么可以成為主要的評(píng)價(jià)參照，若學(xué)生設(shè)計(jì)方案參加過(guò)競(jìng)賽、展覽等，均可以列入綜合考評(píng)的參考依據(jù)范圍內(nèi)，打破一考定終身的單一傳統(tǒng)考評(píng)模式，深化“以人為本”的教育理念。

3 結(jié)論

培養(yǎng)藝術(shù)人才的主要內(nèi)容就是藝術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)，其落實(shí)程度直接影響學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程建設(shè)要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)企業(yè)的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育核心是圍繞專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)屬性進(jìn)行建設(shè)改革。以課程建設(shè)為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革，對(duì)于大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)是嶄新的課題，同時(shí)也是對(duì)教師提出的教學(xué)新要求，教師在任教過(guò)程中要同時(shí)兼顧課堂與社會(huì)，是學(xué)生在走出學(xué)校之后能夠更好的融入到社會(huì)大家庭中，如此扁平化的主流趨勢(shì)要求當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)順勢(shì)而為。

當(dāng)今，我們所處的是全球一體化經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為響應(yīng)新環(huán)境對(duì)社會(huì)資源提出的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，各行各業(yè)對(duì)知識(shí)的變革、技術(shù)的創(chuàng)新呈現(xiàn)大量依賴的趨勢(shì)，那么如果想要學(xué)生在知識(shí)化需求量如此大的社會(huì)中生存，參與到經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作中，注重人才的培養(yǎng)才是從根本上助推學(xué)生立足腳跟的唯一手段。二十一世紀(jì)的教育觀念是遵循國(guó)際化的掛念，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將課程的建設(shè)角度立足于全球化發(fā)展的大環(huán)境中，進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：唐娟（1976—），女，湖北荊州人，碩士學(xué)位，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。