摘 要：在設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史過程中，設(shè)計(jì)方式經(jīng)歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關(guān)。它不僅改變了設(shè)計(jì)的方式，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)教育的影響也是不可估量的，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，它促使教育的觀念、目的、內(nèi)容和方式等發(fā)生深刻變化，現(xiàn)代信息技術(shù)為高等教育提供了很多便利的條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)；高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

1 國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的沿革

19世紀(jì)歐洲各國都已經(jīng)意識(shí)到新興的工業(yè)社會(huì)迫切需要一種新的教育方式為蓬勃發(fā)展的制造業(yè)提供設(shè)計(jì)人才，而傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院教育不能擔(dān)負(fù)此種使命，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師需要的專門的教育機(jī)構(gòu)。直到20世紀(jì)包豪斯學(xué)院的成立，包豪斯是現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上最偉大的一所藝術(shù)院校，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)源地。它的深遠(yuǎn)影響扎根于世界各國專業(yè)院校的設(shè)計(jì)教育體系。當(dāng)然，包豪斯最早是對(duì)工藝美術(shù)的影響，新中國最早的設(shè)計(jì)教育就是工藝美術(shù)教育，中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步的最初階段是20世紀(jì)20～30年代，一批從西方和日本留學(xué)回來的美術(shù)人才，在高等美術(shù)學(xué)院中開設(shè)工藝科和圖案科，為以后中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代以來，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展的新時(shí)期。1998年7月教育部頒布新的高等教育專業(yè)目錄，調(diào)整高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，正式以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取代了沿襲多年的“工藝美術(shù)”學(xué)科。當(dāng)前，中國的設(shè)計(jì)教育正面臨前所未有的高漲形勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已有千余家高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和美術(shù)院校都建立了相關(guān)的設(shè)計(jì)院系。面對(duì)高校大量的擴(kuò)招，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少問題，針對(duì)種種問題，高校也積極采取了一定的措施。

2 國內(nèi)傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式

提起教育，我們腦中的第一反應(yīng)是在學(xué)校課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們傳統(tǒng)的教育，基本上是學(xué)校課堂教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)之傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以小班上課，教師以言傳身教為主要教學(xué)手段，傳授用手繪方式表達(dá)創(chuàng)意思維的方法與技巧。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科只能存在于藝術(shù)類的學(xué)院之中，所以學(xué)生人數(shù)很少，幾乎是小范圍的、面對(duì)面的、精英教育式的教學(xué)模式。如今，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國目前招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校1200多所，在校生人數(shù)達(dá)到了60萬人，院校內(nèi)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)以倍數(shù)乘方形式增加，是傳統(tǒng)教學(xué)不能適應(yīng)快速增長的求學(xué)要求，國民教育已由精英教育轉(zhuǎn)向全民素質(zhì)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也隨之從象牙塔走向大眾化的教學(xué)方式，由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在的一定的弊端，由于學(xué)生人數(shù)很大，目前我國高校普遍存在著學(xué)生多、教師少、資料缺等一系列問題，擴(kuò)招后師生比例嚴(yán)重失調(diào)。所以，每班幾十人的人數(shù)成為現(xiàn)在常見的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)規(guī)模，教師利用黑板、粉筆按固定的教材進(jìn)行講解，固定的課程安排和進(jìn)度，采用單項(xiàng)式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受，極大的限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生們的創(chuàng)造性發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

在設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史過程中，設(shè)計(jì)方式經(jīng)歷了兩次重要的變更，都和歷史上的科技革命直接相關(guān)。距離最近的一次科技革命是從20世紀(jì)40年代末50年代初開始，60年代達(dá)到高潮，其主要標(biāo)志是原子能、航天技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛引用。其中電子計(jì)算機(jī)開始成為信息處理的主要手段，它大大提高了設(shè)計(jì)的工作效率，幫助設(shè)計(jì)師更直觀的工作。它不僅改變了設(shè)計(jì)的方式，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)教育的影響也是不可估量的，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，它促使教育的觀念、目的、內(nèi)容和方式等發(fā)生深刻變化，基本的學(xué)習(xí)能力越來越多地體現(xiàn)為對(duì)信息的獲取、加工、處理，以及信息工具的掌握和使用上，從教育布局到教育結(jié)構(gòu)，從教育形態(tài)到教育發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從教學(xué)形式到教學(xué)手段，不僅需要信息技術(shù)的支撐，更需要對(duì)信息的準(zhǔn)確把握和運(yùn)用。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國內(nèi)大專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作形式和內(nèi)涵也都在發(fā)生變化，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育同科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，及時(shí)吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了便捷的信息整合融通平臺(tái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.1 教師從單向灌輸式課堂教學(xué)向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳授知識(shí)的手段正在發(fā)生根本變化，從投影儀、幻燈機(jī)走進(jìn)課堂，再到電影、廣播電視教育、錄像機(jī)，現(xiàn)在發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)。信息技術(shù)中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義和作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件，如：PowerPoint、Flash等設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)多媒體課件，開展形式靈活、多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段化解重點(diǎn)難點(diǎn)，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果

3.2 改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課堂帶來了巨大的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，教師、教材并非學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，教師從主講者變?yōu)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師將主要是幫助、引導(dǎo)、舉例和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)改變了過去單向性的教學(xué)方式，那些僵硬的、固定不變的既束縛教學(xué)雙方創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又限制教師與學(xué)生學(xué)習(xí)自由的傳統(tǒng)教學(xué)組織格局已被徹底打破。教師不再僅僅是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際互動(dòng)的合作者。

3.3 利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)是多變的，是多學(xué)科交叉學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在國際一體化的今天，課堂教學(xué)已不單單是的短短幾十分鐘，而應(yīng)是專業(yè)必修課程在社會(huì)實(shí)踐中完成。教師可通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。目前國內(nèi)許多大專院校順應(yīng)這一改革形式，學(xué)生在課程設(shè)置和教學(xué)中也可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查詢的方式，參與國內(nèi)外企業(yè)發(fā)布的相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)需求信息從而達(dá)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性及實(shí)踐動(dòng)手能力，紛紛與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)立“校企合作”模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充。讓學(xué)生以設(shè)計(jì)人員、工程技術(shù)人員的身份參與工程設(shè)計(jì)、市場運(yùn)作中做到“實(shí)題實(shí)做”。由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好的轉(zhuǎn)換角色，畢業(yè)后更好的勝任與所學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能和形態(tài)在不斷的豐富變化，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多元化的領(lǐng)域中構(gòu)建出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代化、特色化、個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)體系，它使我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上能真正與社會(huì)發(fā)展接軌，從而打造一個(gè)具有學(xué)科特色且與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)平臺(tái)。

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