摘 要：新課程改革要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生在探究式活動中體現(xiàn)這一先進的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)，本文嘗試將微電影的創(chuàng)作作為一種新的美術(shù)探究式活動，結(jié)合我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，提出了讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方法運用到微電影的一般制作流程中即主題定位、器材準(zhǔn)備、進行拍攝和后期制作這一探究活動中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)；探究式活動；微電影

伴隨著新課程改革不斷深入，美術(shù)課程一方面不僅改革了教學(xué)內(nèi)容，另一方面也改革了教學(xué)過程和教學(xué)方法。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在一些弊端，導(dǎo)致在教學(xué)方法上比較落后，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的引進發(fā)揮了集體教學(xué)的優(yōu)勢。它既兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展，又將教學(xué)集體性與個體性有效地融為一體，給予每位學(xué)生發(fā)揮自我的空間。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中，已廣泛地被教師們采納接受。本論文提出把合作學(xué)習(xí)運用到初中美術(shù)探究式活動中，以金華市十八中學(xué)微電影創(chuàng)作為例，其目的就在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變過去的“單純”的接受式學(xué)習(xí)為自主性的探究式學(xué)習(xí)，并在探究的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

所謂合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組成形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動[1]。目前較為公認(rèn)的觀點是，合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代意義上的新的教學(xué)策略，20世紀(jì)70年代初興起于美國，在德國以色列等國家也有試驗和推廣，并于20世紀(jì)70年代中期至80年代取得了實質(zhì)性進展[2]。盡管如此，在我國最早的教育文獻《學(xué)記》中，就已經(jīng)有這樣的論點：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！笨梢?，在古代，人們就己經(jīng)認(rèn)識到了合作、交往在學(xué)習(xí)中的重要作用。

初中美術(shù)探究式活動是指在初中美術(shù)課教學(xué)中，讓學(xué)生深入活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動情景給學(xué)生以探究的機會，激活學(xué)生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動機，采用觀察、體驗、制作等科學(xué)探究全部或部分過程，在學(xué)習(xí)中結(jié)合課本內(nèi)容進行探究活動或通過課外專門的課題探究活動等形式，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟美術(shù)的學(xué)科知識、情感態(tài)度的體驗和思考并通過合作與交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣而采取的活動，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)范疇，將社會作為大課堂的教學(xué)形式。

近年來，呼喚個性創(chuàng)新、強調(diào)自主探究已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，它是對參與模式教學(xué)的突破與揚棄，是教與學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍。美術(shù)課是一個開放式的課堂，隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展以影像文化為議題開始設(shè)置在中學(xué)美術(shù)課

程中，而“微電影”在當(dāng)前已經(jīng)非常流行，全世界任何人都可以用身邊普通的DV在一分鐘內(nèi)表達自己的想法，變形手法不限、創(chuàng)作理念多元。如果把微電影創(chuàng)作作為美術(shù)探究的活動結(jié)合美術(shù)課本的內(nèi)容進行探究可能會激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，深化美術(shù)課堂。

微電影即微型電影，又稱微影。微電影是指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微（超短）時”（30秒～300秒）放映、“微（超短）周期制作（1～7天或數(shù)周）”和“微（超?。┮?guī)模投資（幾千數(shù)千/萬元每部）”的視頻（“類”電影）短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。制作微電影的一般流程為：主題定位、器材準(zhǔn)備、進行拍攝和后期制作。不論是哪一個環(huán)節(jié)都需要整個制作團隊的相互配合。因此就需要學(xué)生能夠用合作學(xué)習(xí)的方式進行整個活動的探究。

首先，主題的確定。由學(xué)生自主選擇初中美術(shù)教材中所選適合微電影教學(xué)的內(nèi)容進而確定拍攝的主題。此主題由學(xué)生自主探究、相互合作討論得出，教師在其中只負(fù)責(zé)需要指導(dǎo)改進的地方。

其次，器材的準(zhǔn)備，同樣要集合團隊的力量。一般采用租賃的方式，也可以借用或者購買，器材的準(zhǔn)備需有專門的人員負(fù)責(zé)跟蹤和保管。

然后，進行拍攝。拍攝過程中小組中的成員要明確自己的角色任務(wù)，使微電影的美學(xué)風(fēng)格達成共識，統(tǒng)一創(chuàng)作思路。

最后，后期制作直接影響到片子的質(zhì)量、觀賞感覺，后期制作人員要進行初剪、精剪、配音、配樂、字幕、特效等一系列的制作，讓整個片子流暢而不凌亂，并能夠帶給觀眾視聽結(jié)合的效果。因此，整個微電影的創(chuàng)作過程時時處處都是對制作團隊合作能力的考驗。

例如人民美術(shù)出版社出版的八年級上冊第二課《土特產(chǎn)包裝設(shè)計》，課本中的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生欣賞一些土特產(chǎn)的包裝設(shè)計，掌握包裝設(shè)計的構(gòu)成要素，以及教學(xué)生制作一些包裝盒子，最后的作業(yè)要求是讓學(xué)生為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設(shè)計一款包裝，如果只是在課堂上進行教學(xué)和知識的傳授，會覺得教學(xué)內(nèi)容的單一，拓展不了學(xué)生的視野，同時也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可能達不到最后要達到的情感態(tài)度上的目標(biāo)。因此，在課堂中我先會讓學(xué)生了解包裝設(shè)計的基本知識，然后鼓勵學(xué)生走到生活中以課本里的內(nèi)容為依托用微電影的形式展示出來，在微電影制作這一探究活動中這不僅能夠讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)以及接受知識的快樂，同時也能夠提高學(xué)生在團隊中的合作精神。以《土特產(chǎn)包裝設(shè)計》課的微電影制作為例，首先，在課堂上播放一些微電影的作品讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生了解微電影制作的流程以及拍攝的技巧；其次，對班里的同學(xué)進行分組，大致4～6人為一組，分組前要對學(xué)生的一些基本情況進行了解，以至于分成的小組成員能夠合理做到優(yōu)化配置，組內(nèi)成員的角色分配由他們自己討論決定；然后，每個小組內(nèi)探究討論要進行拍攝的主題并寫出相應(yīng)的具有故事情節(jié)的劇本，劇本要圍繞課本的內(nèi)容進行編寫；接著，圍繞劇本小組成員根據(jù)自己的角色定位進行合作拍攝對已經(jīng)拍攝好的小短片進行后期的制作，能夠給大家一個良好的視覺感受。最后是展示和評價階段，每個小組把已經(jīng)制作好的微電影在課堂上展示出來，大家一起欣賞評價，在評價時可以是小組內(nèi)的評價，也可以是組組之間的評價，以及老師和同學(xué)們一起進行評價。老師可以對學(xué)生的作品進行獎勵，例如某個小組微電影的故事情節(jié)設(shè)置的好，就會給個優(yōu)秀編劇獎等等，以此來增強學(xué)生進行探究的信心與興趣。

在整個探究活動的過程中，老師就是起著誘導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生從開始探究的主題到拍攝然后再到后期的制作，都是由他們自己按照合作學(xué)習(xí)的方式進行實施。與此同時，學(xué)生們不僅感受到探究的樂趣，同時對美術(shù)課本里的知識更加容易理解與掌握，從教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的理念能夠較好的運用到初中美術(shù)探究式活動中指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻：

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2] 盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計[M].浙江教育出版社，2006：12.