摘 要：本文針對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出了高職平面構(gòu)成課程教學(xué)改革的構(gòu)想。平面構(gòu)成教學(xué)中存在的三種弊端（教材內(nèi)容單一、表現(xiàn)手段陳舊過(guò)于強(qiáng)調(diào)手繪、輕創(chuàng)新重模仿），提出了三條教學(xué)改革措施（改變教學(xué)思想，采用啟發(fā)、激發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)新是觀念、電腦和手繪僅作為手段、由形式法則到主題構(gòu)成）。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)造思維；弊端；改革

1919年德國(guó)創(chuàng)建包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，將平面構(gòu)成作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的構(gòu)成主義思想。上世紀(jì)70年代平面構(gòu)成引入我國(guó)，已經(jīng)在廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳遞設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。平面構(gòu)成這門課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掌握設(shè)計(jì)方法，為從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。平面構(gòu)成不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，靈活創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)作中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

平面構(gòu)成這門課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掌握設(shè)計(jì)方法，為從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的平面構(gòu)成教學(xué)中，卻普遍存在一些誤區(qū)和不足，那么在教學(xué)過(guò)程中如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是平面構(gòu)成課教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1 現(xiàn)有教學(xué)情況以及平面構(gòu)成教學(xué)存在的弊端

由于高職院校招生的特點(diǎn)，入校學(xué)生自身藝術(shù)水平良莠不齊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心，產(chǎn)生畏懼感。造成部分學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不知道學(xué)習(xí)這門課程的目的，自身的動(dòng)手能力也沒(méi)有得到提高。

（1）教材內(nèi)容單一。教材內(nèi)容單一，實(shí)踐性和實(shí)用性不強(qiáng)。我國(guó)目前大多數(shù)的平面構(gòu)成的教材內(nèi)容都是講述平面構(gòu)成的格式和骨格、形態(tài)、法則等，內(nèi)容大同小異，表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)短，所采用的圖例也簡(jiǎn)單、老化，缺乏新意.所表述的內(nèi)容和圖例都缺乏實(shí)用性，未能理論聯(lián)系實(shí)際，未能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生難有吸引力，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。并產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)平面構(gòu)成沒(méi)有什么用處，忽視該課程的學(xué)習(xí)。

（2）表現(xiàn)手段陳舊過(guò)于強(qiáng)調(diào)手繪。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上也同樣需要隨著時(shí)代的步伐而不斷地更新觀念，接受新的更加快捷便利的科技手段服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。目前某些院校仍然主張用手繪去完成平面構(gòu)成作業(yè)，甚至部分教師有意識(shí)地貶低電腦工具的作用。傳統(tǒng)的手繪作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有將大量的時(shí)間和精力用于推敲、構(gòu)思作品內(nèi)容上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至抑制了創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師只注重強(qiáng)調(diào)作業(yè)的精美度，缺乏應(yīng)用設(shè)計(jì)思維。如果用PhotostloD、CotelDraw等電腦軟件代替其中的手繪技術(shù)訓(xùn)練，不僅速度快、質(zhì)量好，且可反復(fù)修改，從而把時(shí)間和精力集中于構(gòu)思和創(chuàng)意上。另外，如果我們?cè)诨A(chǔ)構(gòu)成教學(xué)中，就要求學(xué)生利用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，將十分有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生電腦軟件應(yīng)用水平的提高，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)良好的電腦技巧打下基礎(chǔ)。但是，在這強(qiáng)調(diào)一下，雖然平面構(gòu)成表現(xiàn)形式電腦化已成主流，也不是非要全方位使用電腦，可以采用電腦與手繪相結(jié)合的形式。手繪和電腦二者相輔相成，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）輕創(chuàng)新重模仿。我們現(xiàn)在所用的平面構(gòu)成教材，大多重點(diǎn)都放在探索形式法則的“形式”推敲上，學(xué)生的作業(yè)模仿成分過(guò)多，形式味重，創(chuàng)造意味不強(qiáng)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以致構(gòu)成教學(xué)成了單純模仿。有些教師把平面構(gòu)成片面地理解成素描之后的又一再現(xiàn)性的手工課，成了相關(guān)手工制作課堂練習(xí)技法的一種延續(xù)。例如把大部分時(shí)間都用在讓學(xué)生進(jìn)行基本形群化和素描化漸變構(gòu)成上，其結(jié)果是不能很好地把握平面構(gòu)成的圖形創(chuàng)意目的，導(dǎo)致對(duì)平面構(gòu)成認(rèn)識(shí)的淺層化、簡(jiǎn)單化，等等。

2 解決措施

平面構(gòu)成教學(xué)改革為突破以上所存在的教學(xué)誤區(qū)和不足，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為在平面構(gòu)成的教學(xué)中，必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等，寓應(yīng)用設(shè)計(jì)于平面構(gòu)成教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和創(chuàng)造能力。具體措施如下：

（1）改變教學(xué)思想.采用啟發(fā)、激發(fā)式教學(xué)。教師首先得自己對(duì)平面構(gòu)成的基本理念理解透徹，并應(yīng)涉及相關(guān)專業(yè)學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)，收集優(yōu)秀的應(yīng)用設(shè)計(jì)作品作為范圖，如標(biāo)志設(shè)計(jì)作品、書籍設(shè)計(jì)作品，廣告設(shè)計(jì)作品等。在授課中，將與授課內(nèi)容相聯(lián)系的應(yīng)用設(shè)計(jì)作品展示給學(xué)生看，既能活躍課堂氣氛，使授課生動(dòng)、形象、豐富，又能讓這些優(yōu)秀的應(yīng)用設(shè)計(jì)作品理念能深入學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響。從而拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)基本形這一課時(shí)，教師如果只按照教材的內(nèi)容來(lái)講述，就會(huì)使教學(xué)陷入表面化、形式化，失去學(xué)習(xí)基本形的設(shè)計(jì)初衷，學(xué)生反而以為學(xué)習(xí)基本形設(shè)計(jì)沒(méi)有什么用，沒(méi)意思。但是，如果教師將標(biāo)志設(shè)計(jì)與之結(jié)合起來(lái)講授，教學(xué)效果就會(huì)大不相同。如以圓形為基本形的創(chuàng)造中，教師可舉例“太陽(yáng)神”標(biāo)志、“太陽(yáng)廣告”標(biāo)志等圓形的標(biāo)志設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造基本形的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）創(chuàng)新是觀念、電腦和手繪僅作為手段。如今.我們邁入了數(shù)字化社會(huì)，世界文明已經(jīng)進(jìn)入了電子信息的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的構(gòu)成教學(xué)方法和手段必須跟上時(shí)代的發(fā)展，要勇于創(chuàng)新，不能僅靠板書，還要結(jié)合多媒體課件，表現(xiàn)手段不必局限于手繪上，也可以結(jié)合電腦輔助設(shè)計(jì)。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，電腦較之筆具是更易于儲(chǔ)存、快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時(shí)間去開(kāi)發(fā)思維。在傳授平面構(gòu)成理論的同時(shí)，結(jié)合電腦教學(xué)示范，諸如基本形的制作、群化以及相關(guān)形式法則的范例制作等等，使得學(xué)生知曉應(yīng)用便捷的電腦手段即可完成復(fù)雜的構(gòu)成作業(yè)。

（3）由形式法則到主題構(gòu)成。當(dāng)代平面構(gòu)成“形式法則”中包含著美學(xué)原則形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構(gòu)成手法。我們?cè)趥魇谛蝿?shì)法則時(shí)一方面解釋其概念，另一方面要多以優(yōu)秀案例進(jìn)行示范教學(xué)，因此，如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺(jué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。為了實(shí)現(xiàn)從形式法則下的模仿陰影中走出來(lái)，最好的方法就是主題構(gòu)成訓(xùn)練，設(shè)立一個(gè)有意味的主題去研究實(shí)現(xiàn)和完善它。也就是在學(xué)生基本掌握和理解了形式法則之后，應(yīng)該設(shè)立一些具有代表性的主題構(gòu)成作業(yè)，如增設(shè)視知覺(jué)聯(lián)想部分的“酸甜苦辣”、“喜怒哀樂(lè)”等主題性較強(qiáng)的訓(xùn)練，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的發(fā)揮，另一方面還可復(fù)習(xí)和加深對(duì)所學(xué)形式法則的主觀認(rèn)識(shí)。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。為各專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思提供方法和途徑，培養(yǎng)具有良好的美學(xué)修養(yǎng).掌握一定實(shí)用技能的綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。我們必須要認(rèn)真對(duì)待當(dāng)前平面構(gòu)成教學(xué)中的誤區(qū)和不足，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，寓應(yīng)用設(shè)計(jì)于教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)拓思維.發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更多更好的作品來(lái)。

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