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        服裝結(jié)構(gòu)設計教學中的立體思維研究

        2013-12-31 00:00:00嵇海虹
        藝術(shù)科技 2013年10期

        摘 要:服裝結(jié)構(gòu)設計是研究以人體為本的服裝平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學科,服裝結(jié)構(gòu)設計能力培養(yǎng)的核心在于學生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力,需要立體思維的思考方式,通過結(jié)構(gòu)設計教學的立體思維研究,可以使學生全方位認知和理解服裝紙樣設計變化原理,培養(yǎng)學生服裝結(jié)構(gòu)設計的水平和能力。

        關(guān)鍵詞:服裝結(jié)構(gòu)設計;立體思維

        服裝結(jié)構(gòu)設計是研究以人體為本的服裝平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學科,服裝結(jié)構(gòu)設計的教學培養(yǎng)的核心在于學生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。學生雖然學習了結(jié)構(gòu)設計原理,卻不知如何應用到具體實踐中,不知道面料性能與體型特征與結(jié)構(gòu)設計之間的因果關(guān)系;不知道結(jié)構(gòu)與造型(款式)設計、版型與工藝標準設計的原理和方法;學生缺乏對服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律深層變化的了解和服裝細部造型的感覺,服裝結(jié)構(gòu)設計在教學實踐中已較多地暴露出種種不足,究其原因,主要是服裝結(jié)構(gòu)設計教材落后,教學內(nèi)容和教學手段陳舊,不能幫助學生形成科學的思維方式和掌握先進的技術(shù)方法。

        立體思維又稱為“全方位思維”。即采用空間思維的方式,對認識對象進行多方位、多角度、多渠道、多手段的考察、探索,在事物發(fā)展的不同層次上向正、逆、縱、橫方面延伸思考,以獲得新的思想或解答,使不相關(guān)聯(lián)的知識通過多維思考相互聯(lián)系起來,向問題的廣度和深度進行交叉性的思維,并使原有知識形成多維的聯(lián)系,在某一點上產(chǎn)生新的突破口,從而解決問題。

        服裝結(jié)構(gòu)設計中二維平面形態(tài)向多維立體形態(tài)轉(zhuǎn)化的過程,在人體自然形態(tài)的基礎(chǔ)上,利用各種制衣材料用立體思維進行形態(tài)的表現(xiàn)和再造。學生必須清楚知道結(jié)構(gòu)設計線與造型輪廓線在服裝和人體上對應的位置,平面制板的立體效果。而學生在服裝結(jié)構(gòu)設計時往往會犯一些基礎(chǔ)性的錯誤:雖然在圖上畫了一條線,但不知此線在服裝或人體上的對應位置;學生不能用符合自然規(guī)律的服裝基本結(jié)構(gòu)原理解釋‘為什么要這樣做’,即在服裝結(jié)構(gòu)設計中既沒有立體思維方式,對服裝的三維空間也沒有正確的認識。在平面結(jié)構(gòu)設計教學為主導的情況下,使學生盡快形成從平面到立體的思維,是解決學生理解服裝結(jié)構(gòu)設計理論的關(guān)鍵。通過服裝結(jié)構(gòu)設計的立體思維研究,可以使學生全方位認知和理解服裝紙樣設計變化原理,培養(yǎng)學生服裝結(jié)構(gòu)設計的水平和能力。

        服裝結(jié)構(gòu)設計的立體思維教學包括了三方面的內(nèi)容:

        (1)立體思維方式的培養(yǎng)。教師在教學時要用立體發(fā)散的思維教學。教師在教授結(jié)構(gòu)制圖的知識和技能時,要有意識地與工藝、設計等等學科相互聯(lián)系,互相整合,融會貫通。同時啟發(fā)學生用立體發(fā)散的思維方式思考,如設計中需要流行需要個性,也需要想到制圖;制圖中需要想到款式想到方法,更要考慮到工藝;工藝過程中要注重技巧注重精致,但也要考慮到搭配……有意識培養(yǎng)學生的立體思維方式,使學生能夠舉一反三,既培養(yǎng)了學生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。也培養(yǎng)了學生的分析能力,判斷能力,綜合能力。

        (2)立體思維的教學方法。近年來,本學科在教學方法上有了很大的改變,但還有很多不足。除了在課堂上更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式,還要改革傳統(tǒng)的“二維與三維”脫離的教學方式,比如立裁和平面制板結(jié)合,單一采用立體裁剪,學生可以看到成型的服裝立體效果,但不知結(jié)構(gòu)變化原理和平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程,但結(jié)合平面制板可以了解平面和立體的轉(zhuǎn)化,如衣身的省轉(zhuǎn)移,省位由原先轉(zhuǎn)移到新的省位,平面樣板廓型有了變化,而立體形態(tài)相近,只是省的位置不同;把“平面”與“立體”有機結(jié)合一起、相輔相成展開教學,使學生全方位認知和理解服裝紙樣設計變化原理,并對學生今后采用“平面”與“立體”有機結(jié)合的結(jié)構(gòu)設計方法起到了啟發(fā)性作用。在教學中徹底實行“以人為本”“以學科為本”的直觀教學方式,利用現(xiàn)代化教學手段如計算機輔助教學(CAI課件)、多媒體及服裝CAD的功能,把靜態(tài)和動態(tài)的教學內(nèi)容通過計算機生動、形象、快速、準確地演示出來,達到提高教學質(zhì)量,強化教學效果的目的。

        (3)培養(yǎng)學生立體思維方式的手段。服裝是以人為本的結(jié)構(gòu)設計,在設計過程中做到胸有其人。運用立體思維活躍的造型,掌握服裝結(jié)構(gòu)的點、線、面的處理與人的形體、人的動態(tài)變化規(guī)律,使其與人體體表的各部位建立合理的對應關(guān)系,為創(chuàng)建服裝的結(jié)構(gòu)美打下了量與型的基礎(chǔ)。如果學生對服裝的立體觀念淡漠,只有平面紙樣的轉(zhuǎn)化,沒有人體的立體形象、服裝立體效果的認知,就較難想象和理解轉(zhuǎn)化后紙樣的成型效果。即平面和立體的空間轉(zhuǎn)換。因此要加強學生立體思維造像能力的培養(yǎng)。

        1)立體空間意識的培養(yǎng)。在服裝款式設計學習中,學生的效果圖和做出的服裝有時相差甚遠,主要原因在于設計者缺乏立體意識及從平面轉(zhuǎn)化為立體的訓練經(jīng)驗,在結(jié)構(gòu)設計中沒有把思維引向服裝所表現(xiàn)出的空間審美特征上,服裝的平面和立體造型都屬于“空間造型”,但它們的構(gòu)成要素、組合原則卻有所不同,平面形態(tài)的裁剪主要依靠服裝的外形輪廓來進行。一個確定的輪廓就表現(xiàn)一個肯定的平面表態(tài),而一個立體形態(tài)沒有固定不變的輪廓。對于平面形態(tài),無論從哪個角度觀察都只能看到平面,其中的形態(tài)除了隨著透視有些變化外沒有根本的變化,立體形態(tài)則不然,根據(jù)觀察者位置的變化,可以呈現(xiàn)出截然不同的形態(tài),對于結(jié)構(gòu)設計者來說這種立體感需要經(jīng)常培養(yǎng),而立體空間感的培養(yǎng)也需要用立體的思維方式思考。2)立體構(gòu)形訓練與拓展。①人體或人體模型與三維動畫的結(jié)合訓練 在服裝結(jié)構(gòu)設計教學中,采用帶有立體因素的實踐教學,如人體或人體模型上,或一些立體支架模臺,三維動畫等練習處理基本或復雜的服裝結(jié)構(gòu),幫助學生在頭腦中建立起一個較完整的服裝空間組合概念,加強學生對服裝體積感的知覺力和直觀認識,使結(jié)構(gòu)過程在服裝設計中得到實體的表現(xiàn)。如圖1。②運用服裝材料進行局部款式造型。即挑選適合款式的幾種材料,根據(jù)不同材料的質(zhì)感進行結(jié)構(gòu)造型。用平面紙樣展開方法構(gòu)成曲面狀態(tài)進行比較,以選定的面料小樣進行局部的立體構(gòu)成。每個服裝局部細節(jié)都可以運用實際材料進行立體試樣,比較后確定最佳方案。③運用抽象和具象立體構(gòu)成手段訓練。抽象形式造像是利用簡單的抽象幾何形體及各種非規(guī)則的抽象形體,將服飾材料的不同色彩、質(zhì)地、形態(tài)等協(xié)調(diào)搭配、并置,感受和觀察視覺的形式美感的變化,并根據(jù)所得到的結(jié)論進行服裝款式的設計及樣板的制作,進一步體會平面和立體的關(guān)系。具象形式分解則盡量模擬服裝實際效果,運用各種服飾材料,注意色彩、質(zhì)地、形態(tài)及比例的相互協(xié)調(diào),進而理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的關(guān)系,強調(diào)空間意識及立體著裝效果。

        綜上所述,服裝結(jié)構(gòu)的立體思維教學,可以培養(yǎng)學生的立體思維方式,培養(yǎng)學生的立體空間意識,可以讓學生對服裝的三維空間有正確的認識,培養(yǎng)了學生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。提高了學生服裝結(jié)構(gòu)設計的水平。

        參考文獻:

        [1] 張君浪.高職院校服裝結(jié)構(gòu)設計教學中的立體裁剪應用研究[J].山東紡織經(jīng)濟,2012(12).

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