摘 要：普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)通過(guò)“美術(shù)欣賞”學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的成就標(biāo)準(zhǔn)做了要求，其中首先就包括能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的興趣，本文研究如何在美術(shù)欣賞課堂中開發(fā)趣味性：在美術(shù)欣賞課教學(xué)的導(dǎo)課、講授、組織的具體環(huán)節(jié)尋找方法開發(fā)趣味，以此激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣，構(gòu)建高效高中美術(shù)欣賞課堂。

關(guān)鍵詞：開發(fā)趣味；興趣；高效；美術(shù)欣賞課堂

當(dāng)前研究高中美術(shù)欣賞課堂的學(xué)者很多，他們從理論分析到課堂實(shí)踐，總結(jié)出很多可貴的經(jīng)驗(yàn)，我只想來(lái)說(shuō)美術(shù)欣賞課最能吸引我，給我最大啟發(fā)之處。

1 高效美術(shù)欣賞課堂要充滿趣味性

2013年5月，我在東莞市第七高級(jí)中學(xué)對(duì)8個(gè)普通班的405個(gè)學(xué)生進(jìn)行了“美術(shù)欣賞課總結(jié)調(diào)查”，約占94%的381位學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞課要富有趣味性。課堂中有了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情明顯得到提高，會(huì)積極主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)探究中來(lái)，教師和學(xué)生都有了動(dòng)力，課堂氣氛活潑輕松。

作為基礎(chǔ)教育的高中美術(shù)欣賞課應(yīng)該是一個(gè)充滿趣味的課堂。趣味性是共同體現(xiàn)在教師和學(xué)生的角色中的，對(duì)于學(xué)生而言，在其緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，有機(jī)會(huì)來(lái)欣賞、體驗(yàn)美術(shù)的真、善、美，無(wú)疑會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中感受到豐富的趣味性；對(duì)于教師而言，教師將自己所學(xué)和對(duì)美術(shù)的熱愛，拿到課堂與學(xué)生分享，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，在這個(gè)過(guò)程中，也充滿了無(wú)限的趣味。

普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)通過(guò)“美術(shù)欣賞”學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的成就標(biāo)準(zhǔn)做了要求，其中首先就包括能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)生懂得美術(shù)欣賞的基本方法，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格和流派、重要的美術(shù)家及其代表作品，最后要理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系。達(dá)到這些成就標(biāo)準(zhǔn)是高效美術(shù)欣賞課堂的基礎(chǔ)，但是由于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，它不是死記硬背、公式化、數(shù)學(xué)邏輯推算就能學(xué)好的，整個(gè)高效課堂的前提就是學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞美術(shù)要有興趣，本文就試圖探究如何在美術(shù)欣賞課堂中開發(fā)趣味性，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣，達(dá)到以上成就標(biāo)準(zhǔn)，成功構(gòu)建高效美術(shù)欣賞課堂。

2 趣味性高效美術(shù)欣賞課堂模式在教學(xué)中的實(shí)施

2.1 激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣

趣味性可以體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)中的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，在課堂的發(fā)展中做到“以學(xué)生為本”，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣。教師可以從導(dǎo)課、講授、組織的具體環(huán)節(jié)上著手。

（1）趣味性導(dǎo)課，引發(fā)興趣。導(dǎo)課是課程教學(xué)一般模式的第一環(huán)節(jié)。導(dǎo)課為授課開始的導(dǎo)言，包括課堂儀式引出課題。對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要從導(dǎo)課開始寓教于樂，用趣味性的導(dǎo)課方式，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的好奇心，集中學(xué)生一堂課中最開始的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要使課程導(dǎo)入變得有趣味，我們可以從語(yǔ)言組織、表情手勢(shì)和工具媒介等幾方面來(lái)著手，以下案例便是在工具媒介上做了開玩笑式的處理。

我在準(zhǔn)備講意大利文藝復(fù)興三杰中關(guān)于達(dá)芬奇的一課時(shí)，我嘗試采用的就是趣味性導(dǎo)課方式，我先將達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》用圖片軟件作了一番處理，將我自己露齒笑的頭像把蒙娜麗莎的頭像換下來(lái)，再把這個(gè)處理過(guò)后的露齒“蒙娜麗莎”和達(dá)芬奇的蒙娜麗薩一同展現(xiàn)在課堂的投影儀上。讓學(xué)生觀察兩種微笑有什么區(qū)別，哪個(gè)微笑更美。結(jié)果同學(xué)因?yàn)槲倚薷牧讼旅赡塞惿男⊥嫘Χ杆偌凶⒁饬ΓR上關(guān)注我提出的問(wèn)題，同時(shí)課堂氛圍開始輕松熱烈，幫助我順利的將后面的課題過(guò)度，迅速引發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）趣味性講授，快樂學(xué)習(xí)。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！敝v授新知識(shí)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容本身和生活息息相關(guān)，囊括了生活中真的力量、善的人格、美的意境，這樣的內(nèi)容也充滿了感性的色彩，也有很多美術(shù)形象具有趣味性。在課堂中為學(xué)生講授這樣的內(nèi)容時(shí)，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受，因此教師的角色不僅僅是教授者，也是一個(gè)表演者，教師要借助形象、生動(dòng)、有趣化的語(yǔ)言、姿態(tài)把講授的內(nèi)容變得有趣且學(xué)生易于理解。

比如工藝美術(shù)門類中的陶瓷藝術(shù)本身就具有豐富的趣味性，在造型上可以制作出生動(dòng)有趣的藝術(shù)形象，另外，因投身體驗(yàn)于多種有趣的制作方法上，在制作過(guò)程中也是激動(dòng)有趣的。我在講工藝美術(shù)中的古代陶瓷藝術(shù)一課時(shí)，考慮到陶瓷制作工藝的有趣性特點(diǎn)，我將準(zhǔn)備好的陶泥帶到課堂，讓學(xué)生分組輪流體驗(yàn)“羊頭式”和“菊花式”揉泥技法，即時(shí)安排十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生跟隨我用“盤泥條”的方法做一個(gè)陶碗，完成之后我再為學(xué)生講授傳統(tǒng)陶器的發(fā)展，由學(xué)生自主體驗(yàn)探索，自己總結(jié)出答案，整個(gè)課堂我避免我單方面的講解，而是讓學(xué)生親身感受陶瓷制作中的趣味，因此課堂非常積極主動(dòng)，學(xué)生表示學(xué)習(xí)過(guò)程很快樂。

（3）將趣味性帶入教學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)組織形式中，最常見的就屬班級(jí)課堂教學(xué)和開放課堂教學(xué)，一般都是以班級(jí)課堂教學(xué)為主，開放課堂教學(xué)為輔，大部分情況下都是在學(xué)校固定班級(jí)課堂里教學(xué)，小部分情況下是學(xué)校另外為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的開放課堂教學(xué)。那么，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何將常見的這兩種教學(xué)組織變的有趣味性呢？

第一，班級(jí)課堂教學(xué)方式是目前我國(guó)最常見的美術(shù)欣賞課教學(xué)組織方式。教學(xué)組織過(guò)程中，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，將趣味性帶入課堂，創(chuàng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，用興趣的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生思考和探究美術(shù)的欲望。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)思具有趣味性的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)游戲的安排，真實(shí)有趣的體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。

案例：我上《美在民間永不朽——中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，怎樣將趣味性帶入課堂組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？于是我設(shè)計(jì)了男女分組搶答競(jìng)爭(zhēng)游戲的環(huán)節(jié)，另外安排一段時(shí)間讓學(xué)生以同桌的頭像為原型創(chuàng)作一副簡(jiǎn)單的剪紙，同樣比誰(shuí)剪的剪紙好。通過(guò)對(duì)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，迅速思考、討論教師提出的問(wèn)題，創(chuàng)作剪紙的過(guò)程，學(xué)生配合的非常有趣，盡情投入到為同桌創(chuàng)作一副剪紙作品。

第二，開放課堂教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎的美術(shù)欣賞課教學(xué)組織方式之一。我在2013年6月對(duì)兩個(gè)普通班級(jí)的98位學(xué)生面對(duì)面訪談，其中有81位學(xué)生希望換個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境上美術(shù)課；另外，全部希望可以到博物館和美術(shù)館看展覽。學(xué)生之所以喜歡開放式課堂教學(xué)，是因?yàn)檫@樣改變的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生貼近心理、貼近興趣讓學(xué)生有趣輕松起來(lái)，讓學(xué)生感到更加新穎的同時(shí)也會(huì)覺得課堂更加形象有趣，另外對(duì)教師而言，也讓教師更加便于發(fā)揮自己的主導(dǎo)性。我總結(jié)了可用于上美術(shù)欣賞課的開放課堂有三種方式，分別是教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)馗浇牟┪镳^、美術(shù)館和藝術(shù)工作室上課。這些方式都能讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能直觀的感受和觀察很多相關(guān)的美術(shù)作品和文物、收集感興趣的材料。

例如博物館，博物館本身就具有公共教育的功能，目前全國(guó)有1800多所博物館面對(duì)公眾免費(fèi)開放，這便于我們學(xué)校的教師在博物館開發(fā)很多與美術(shù)有關(guān)的課程，在中國(guó)國(guó)家博物館就經(jīng)常成為美術(shù)、歷史等科目的課堂。美術(shù)館會(huì)經(jīng)常舉辦美術(shù)展覽。藝術(shù)工作室能讓學(xué)生更多的了解到各種門類的美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，在油畫工作室能更直觀看到油畫的創(chuàng)作過(guò)程。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例比較

我給高一年級(jí)班設(shè)計(jì)了一堂美術(shù)欣賞課《認(rèn)識(shí)陶和瓷》，這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解什么是陶器和瓷器，了解陶器和瓷器的區(qū)別。分別在兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行，第一節(jié)課是以普通的教學(xué)方法嘗試進(jìn)行，第二節(jié)課是在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上改進(jìn)了，嘗試把趣味性特點(diǎn)運(yùn)用到課堂中?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單列舉，做個(gè)比較。

（1）第一節(jié)課：課堂導(dǎo)入。以視頻導(dǎo)入課題，播放大型紀(jì)錄片《故宮藏瓷》中關(guān)于對(duì)瓷器介紹的片段，大概四分鐘，待視頻播放完畢，提問(wèn)：陶瓷是我們生活當(dāng)中最常見的用品，但是很多人不清楚陶和瓷之間的區(qū)別，從科學(xué)上講，陶是陶、瓷是瓷，那么，究竟什么是陶？什么是瓷？板書本堂課的課題“認(rèn)識(shí)陶和瓷”。

課堂發(fā)展。第一步先列舉陶器和瓷器的定義，對(duì)照陶瓷器和瓷器的科學(xué)定義，給學(xué)生將什么是陶和什么是瓷的問(wèn)題給學(xué)生一一講解；第二部，展示典型、具有代表性的陶器和瓷器圖片給學(xué)生欣賞，在欣賞的過(guò)程中，先看陶器圖片后看瓷器圖片，欣賞結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：陶和瓷的區(qū)別是什么？最后將學(xué)生回答的答案一一評(píng)價(jià)，并總結(jié)出正確的答案。

課后反思。本堂課結(jié)束后，效果一般，很多學(xué)生并沒有跟著我的思路走，顯得很被動(dòng)，思考和回答問(wèn)題不積極，原因是我采用了灌輸式教學(xué)方法，且教學(xué)方式單一。

（2）第二節(jié)課：課堂導(dǎo)入。將準(zhǔn)備好的共6件陶器（花盆、高仿唐三彩碗和紫砂壺）和瓷器（青花瓶、彩瓷碗和瓷壺）分發(fā)給學(xué)生輪流觀察、感受。板書“認(rèn)識(shí)陶和瓷”；接下來(lái)讓班級(jí)的男女生分成兩組，每組分別派1位學(xué)生代表，將那6件器物歸類，陶器的歸類到陶器、瓷器的歸類到瓷器，速度最慢和錯(cuò)誤最多的一組為失敗方，且失敗方的同學(xué)要將自己家中所擺設(shè)的陶、瓷器說(shuō)出來(lái)，全班同學(xué)根據(jù)講的同學(xué)來(lái)找茬，尋找有沒有說(shuō)錯(cuò)的。最后我將6件陶瓷器總結(jié)歸類，提出問(wèn)題：什么是陶器？什么是瓷器？

課堂發(fā)展。第一步，讓學(xué)生參與制作陶器，把準(zhǔn)備好的陶泥分發(fā)給每位同學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用泥條盤筑法制作一件陶碗，制作完成后，教師指出泥條盤筑法是古代先民制作陶器最原始的方法，并列出陶器的定義，講解陶器的發(fā)明與發(fā)展。第二步，播放《故宮藏瓷》紀(jì)錄片中的瓷器特寫片段，播放完畢后列出瓷器的定義。第三步，展示陶器和瓷器的圖片，按先一張?zhí)掌骱笠粡埓善鞯?，根?jù)對(duì)比來(lái)逐一解釋陶和瓷的區(qū)別，并讓學(xué)生親自試驗(yàn)陶和瓷的吸水性和透光性不同的特點(diǎn)。最后，總結(jié)歸納陶和瓷之間的區(qū)別，由男、女生兩組各派一名學(xué)生書寫到黑板上，并解釋理由，教師做最后評(píng)價(jià)。

課堂延伸。陶和瓷屬于人教版美術(shù)教材里古代工藝美術(shù)一課，因此這個(gè)班下節(jié)美術(shù)課將帶到市博物館進(jìn)行，學(xué)生表示對(duì)博物館的興趣濃厚，非常想看古代的工藝精品。

第二節(jié)課上完后，第二節(jié)課比第一節(jié)課的效果要好，第二節(jié)課在導(dǎo)入和組織的環(huán)節(jié)中，我嘗試給課堂里注入趣味性的因素，加入分組比賽、體驗(yàn)陶器的制作趣味、動(dòng)手操作測(cè)試陶器和瓷器各自不同的特點(diǎn)，使學(xué)生在第二節(jié)課表現(xiàn)積極主動(dòng)、課堂氛圍活潑輕松，學(xué)生掌握知識(shí)比較牢固，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增長(zhǎng)，都表示美術(shù)本身很有趣。

3 結(jié)語(yǔ)

一堂高效的美術(shù)欣賞課最吸引我、啟發(fā)我之處就是課堂中的趣味性。有了趣味性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣，能積極地參與到整節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞中來(lái)，教師因?yàn)閷W(xué)生的積極反應(yīng)，教師教的也很快樂有趣，學(xué)生學(xué)的快樂有趣。在美術(shù)欣賞課堂中合理開發(fā)出趣味，是構(gòu)建高效美術(shù)欣賞課的有效方法，其中如何開發(fā)趣味，還有很多方法，正所謂八仙過(guò)海各顯神通，在探索運(yùn)用趣味性因素幫助構(gòu)建高效美術(shù)欣賞課堂的路上，需要更多美術(shù)教育工作者的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙英水，米海峰.走近高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 高明.中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)技能[M].陜西師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 張玉秋，鄒乃坤.美術(shù)教師怎樣面對(duì)“有效教學(xué)”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（5）.

[4] 張燕.高中美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐之思考[J].美術(shù)大觀，2013.

作者簡(jiǎn)介：鄒國(guó)赟（1991—），男，陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2012級(jí)教育碩士，研究方向：美術(shù)教育。