摘 要：在高速發(fā)展的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電腦繪圖和軟件制作技術(shù)日益取代了傳統(tǒng)的手繪技法表現(xiàn)，商業(yè)社會(huì)的效率優(yōu)先和程序化設(shè)計(jì)也使高校的設(shè)計(jì)教育逐漸失去藝術(shù)的本真。本文旨在探索手繪技法在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用及創(chuàng)新性應(yīng)用，重拾手繪的藝術(shù)魅力，使之更好地開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；手繪技法；藝術(shù)性獨(dú)創(chuàng)性

在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字信息主宰著一切新生事物，電腦以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)成為了時(shí)代的寵兒，并給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了不可逆轉(zhuǎn)的變革。軟件的普及和應(yīng)用改變了設(shè)計(jì)者的思維表達(dá)方式，甚至顛覆了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)軟件給設(shè)計(jì)者帶來了更為方便和快捷的繪圖操作，并能通過軟件創(chuàng)作出很多傳統(tǒng)技法所不能表現(xiàn)的特效。于是大量設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)各類軟件技術(shù)并不斷更新版本成了高校學(xué)生追捧的熱潮。手繪技法在以電腦為主要設(shè)計(jì)工具的背景下逐漸黯然失色。

電腦及軟件的學(xué)習(xí)誠然重要，但是，手繪技法的探索和運(yùn)用仍需加強(qiáng)和引起重視。因?yàn)殡娔X不能取代人腦，如果過度依賴軟件制圖，只能導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的作品如同工廠流水線上的“產(chǎn)品”：同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，以致千人一面。所以學(xué)生應(yīng)充分利用自身設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為輔助工具，發(fā)掘手繪技法的獨(dú)特魅力，訓(xùn)練自己的創(chuàng)意思維并形成個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1 手繪技法的表現(xiàn)特點(diǎn)

電腦只是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的一種工具，而手繪卻是一種技能。這種技能與學(xué)生的天賦、經(jīng)驗(yàn)、審美和藝術(shù)功底有著緊密關(guān)系。沒有任何美術(shù)功底的學(xué)生，可以通過反復(fù)操作來掌握軟件的運(yùn)用達(dá)到熟練，而手繪能力的增加卻不一定與練習(xí)的強(qiáng)化成正比。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，手繪作為一種技法需要深入了解其表現(xiàn)特點(diǎn)才能將其充分運(yùn)用在設(shè)計(jì)作品之中。

1.1 風(fēng)格藝術(shù)性

設(shè)計(jì)不是純藝術(shù)，但是手繪可以為設(shè)計(jì)作品增添獨(dú)特的藝術(shù)魅力，行云流水般隨意的線條，不經(jīng)意間千變?nèi)f化的水墨浸染，或是濃郁重彩的油畫氛圍，抑或是夸張?jiān)溨C的卡通造型，都為設(shè)計(jì)作品注入了鮮活的氣質(zhì)。個(gè)體自身所具備的藝術(shù)特質(zhì)是電腦繪圖永遠(yuǎn)都無法超越的。尤其是漫畫式的手繪圖形更貼近生活，更容易進(jìn)入閱讀者的視線，使得觀者快速領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，且過目難忘。

1.2 手法多樣性

手繪的表現(xiàn)方式多種多樣，且不拘一格。水墨、水彩、油畫、漫畫、速寫、素描、丙烯、彩鉛、涂鴉、印章、木刻等藝術(shù)形式均可運(yùn)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作中，不同表現(xiàn)形式所產(chǎn)生的特殊效果各有千秋：水墨的靈動(dòng)、水彩的清新、油畫的古典、漫畫的輕松幽默、素描的懷舊、速寫的灑脫、丙烯的明艷、彩鉛的童趣、印章的含蓄、木刻之嚴(yán)謹(jǐn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘其他手繪表現(xiàn)形式，從各個(gè)角度大膽地嘗試采用新的材料、工具及手繪方法，使作品推陳出新并產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果。

水墨是海報(bào)設(shè)計(jì)中常采用的表現(xiàn)方法，如中國著名平面設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)，常見其作品中采用了水墨技法，反映了作者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和精神積淀。水墨之間的自然滲透靈動(dòng)而富有詩意，傳遞出清雅而厚重的東方神韻。

1.3 表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性

手繪是表達(dá)個(gè)性的一種重要表現(xiàn)形式，手繪技法表現(xiàn)的作品總是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，設(shè)計(jì)者將個(gè)人的主觀意念和情緒化的想象傾訴在紙張或者其他材料上，最終顯現(xiàn)的圖形圖像往往是自由而不確定性的[1]。這類作品更具表現(xiàn)張力和感染力，同時(shí)更易彰顯個(gè)性化特征。例如同一套3D源文件，10臺(tái)電腦渲染只會(huì)產(chǎn)生10張同樣的效果圖，而一張手繪作品，哪怕是同一個(gè)人畫10次，都不可能完全一樣，10個(gè)人畫就會(huì)產(chǎn)生10種不同風(fēng)格、10種心情體驗(yàn)和10個(gè)不同的故事。很多國際平面設(shè)計(jì)大師同樣熱衷于使用手繪技法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如日本的福田繁雄，他不是不懂電腦，只是更善于運(yùn)用傳統(tǒng)的手繪技法來豐富設(shè)計(jì)視覺語言，且樂于觀察生活細(xì)微事物，給予作品獨(dú)特的思想內(nèi)蘊(yùn)，并讓這些活生生的手繪形象在畫紙上大放光彩。

2 手繪技法在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

任何一種技法都有它的優(yōu)勢(shì)和局限，我們應(yīng)整合其多樣性和個(gè)性，將這些技法的長(zhǎng)處充分地認(rèn)識(shí)并發(fā)揮出來，讓其融入課堂教學(xué)使之能好地為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

2.1 擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的溝通語言

手繪表現(xiàn)是一種設(shè)計(jì)交流工具，是進(jìn)行方案研討的重要手段。而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，形象思維的表達(dá)能直擊要道并能提高教學(xué)效率。如果說語言交流是師生之間溝通的道路，那手繪表現(xiàn)便是跨越語言障礙的立交橋。很多時(shí)候，教師們會(huì)有這樣的感受，在和學(xué)生交流作品創(chuàng)意的時(shí)候，語言表達(dá)抽象而虛無，有時(shí)候甚至?xí)尨蠹耶a(chǎn)生誤解。不得已，老師們都會(huì)卷起袖管，用筆在紙上直接畫出要表達(dá)的圖形或者符號(hào)，這個(gè)時(shí)候，師生之間都有如釋重負(fù)的暢快感。

所以說，手繪不僅是一種技法表現(xiàn)，在課堂上更是一種教學(xué)方法，高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師要善于運(yùn)用手繪技法表現(xiàn)，將之融會(huì)貫通，變成促進(jìn)有效溝通的教學(xué)方法。

2.2 善用思維導(dǎo)圖讓靈感充分發(fā)散

自英國的東尼·巴贊（Tony Buzan）提出思維導(dǎo)圖這一方法，便迅速在全世界得到推廣。思維導(dǎo)圖也是手繪的一種，是指借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。是通過手眼腦的協(xié)調(diào)快速生產(chǎn)聯(lián)想的一種方法。

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂上，我們要讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖來發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生利用線條、色彩、關(guān)鍵詞等增強(qiáng)記憶能力和思維可視化能力。使靈感借助筆尖并通過手繪更流暢、更完整的表現(xiàn)出來。在這里，手繪技法表現(xiàn)變身為一種設(shè)計(jì)語言，比電腦表現(xiàn)更生動(dòng)、更直觀、更快捷、更有效。特別是在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中，利用思維導(dǎo)圖的手繪法可以使思維迅速發(fā)散，并獲得更優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)方案。在為童話城堡幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志時(shí)，學(xué)生以幼兒園行業(yè)性質(zhì)及城堡這兩個(gè)概念為中心進(jìn)行思維導(dǎo)圖的聯(lián)想發(fā)散，先在草稿紙上描繪了城堡的形象，接著就會(huì)聯(lián)想到與城堡相關(guān)的尖塔、彩旗、游樂場(chǎng)所、玩具、文具、童話人物、小動(dòng)物等大量關(guān)聯(lián)性形象。在列出的眾多方案中，最終選擇了以鉛筆構(gòu)成的城堡造型為設(shè)計(jì)方案。

2.3 結(jié)合現(xiàn)代科技手段使之煥發(fā)新的光彩

手繪技法攜手先進(jìn)電子設(shè)備技術(shù)是未來設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的一大趨勢(shì)。越來越多的設(shè)計(jì)者開始思考傳統(tǒng)技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，這一趨勢(shì)也開始在高校教育中逐漸擴(kuò)散。在筆者高校教學(xué)實(shí)踐中，我們希望各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能嘗試做一些商業(yè)項(xiàng)目，大一新生的商業(yè)創(chuàng)作熱情高漲然而軟件操作能力薄弱，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手繪就進(jìn)行創(chuàng)作。例如在某次校企合作項(xiàng)目iPhone手機(jī)背殼設(shè)計(jì)中，我們要求學(xué)生先使用手繪的方法描繪出層次豐富、細(xì)膩，圖案完整的初稿，然后使用高精度掃描儀將手繪圖輸入電腦，再通過電腦調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)尺寸、調(diào)色，部分作品濾鏡化處理就變成風(fēng)格多樣、表現(xiàn)力強(qiáng)的設(shè)計(jì)作品。

3 手繪技法在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果

手繪技法在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課中應(yīng)占據(jù)重要地位，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)造型最基本的表現(xiàn)手段，尤其是在課題構(gòu)思初期，手繪能幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思，并將頭腦中一閃而過的思維片段快速捕捉下來，形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號(hào)。它能直接激發(fā)學(xué)生視覺思考的動(dòng)機(jī)，逐步融合精神與知覺，喚起想象，并作用于以下幾個(gè)方面：

3.1 點(diǎn)石成金的聚寶盆

手繪是思維表現(xiàn)的第一站，最能捕捉作者思維靈感的火花，能保留原始的創(chuàng)意和感受。每個(gè)學(xué)生在構(gòu)思起步階段總會(huì)留下非常清晰的記號(hào)，然而在反復(fù)的推敲和思維重構(gòu)過程中又很難在其他交集中尋找平衡。于是就出現(xiàn)一種技術(shù)焦慮癥，指的就是作品越改越差，創(chuàng)意越走越遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)弄出的東西已經(jīng)很難回頭，最終草草了事。如果我們能在當(dāng)初將想法用手繪的方式畫得完整一點(diǎn)，精致一點(diǎn)，并保留下來，靈光一顯的精彩創(chuàng)意是可以再實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也要求學(xué)生在手繪稿上將各種創(chuàng)意方案保留下來以供后來參考和比較，并要求學(xué)生在最終作品中體現(xiàn)草稿上的不同方案，注明選用方案的來源和創(chuàng)意過程。

3.2 開放互動(dòng)的創(chuàng)作情境

在手繪表現(xiàn)初期，學(xué)生們的思維往往是開放、無拘無束的。這階段的創(chuàng)作情境最能激發(fā)大腦視覺功能的枕葉組織，能最大程度開發(fā)創(chuàng)造性思維。很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的一筆一畫也許最終成就了優(yōu)秀的創(chuàng)意，而且在比劃過程中大腦會(huì)不間斷產(chǎn)生新的想法。這個(gè)階段，發(fā)散性的思維聯(lián)想和手腦之間的配合已經(jīng)潛移默化地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)見性圖形表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，手繪有助于思維的發(fā)散，手腦之間的協(xié)調(diào)是創(chuàng)造好的作品的根本保障。

3.3 異質(zhì)化的創(chuàng)新表現(xiàn)

設(shè)計(jì)類學(xué)科需要不斷推陳出新，且要求作品呈現(xiàn)五彩繽紛的個(gè)性。手繪技法的多樣性和個(gè)性化能產(chǎn)生更多獨(dú)特新穎別致的作品。充滿靈氣的手繪圖與缺乏溫度的電腦設(shè)計(jì)圖的區(qū)別是顯而易見的，手繪作品留下筆觸痕跡更能體現(xiàn)作者的情緒化、情感性和個(gè)性，這種異質(zhì)特征刺激著觀者親近、探索和想象。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得圖片、文字等素材資源豐富，下載和獲取更是輕而易舉。部分學(xué)生存在偷懶以及僥幸心理，大量的復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)下載的各種信息，并不假思索的擺放到作業(yè)中，毫不重視作品是否原創(chuàng)，更談不上獨(dú)創(chuàng)性。除此之外，學(xué)生已習(xí)慣性的依賴軟件特效來營造畫面效果，導(dǎo)致作品同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。學(xué)生一旦長(zhǎng)期依賴于軟件特效制作，創(chuàng)新能力定會(huì)減弱。

3.4 思維飛躍的載體

在設(shè)計(jì)方案研討的初期，手繪表現(xiàn)可以幫助設(shè)計(jì)者快速的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，并以可視的形象呈現(xiàn)出來。通過與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的成功實(shí)踐相比較，我們發(fā)現(xiàn)，正是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)成為設(shè)計(jì)思維的真正支柱。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序中，大家雖然用的是紙和筆，要付出大量的時(shí)間和精力，但設(shè)計(jì)主體是自己。坐在屏幕后的設(shè)計(jì)者既是主角，又是觀眾，既是參加者，又是評(píng)判者。在設(shè)計(jì)者沒有很強(qiáng)的審美能力、全面的藝術(shù)素質(zhì)的前提下，往往不能很好地轉(zhuǎn)換邏輯思維與形象思維[2]。

因此，以快速手繪的方式將設(shè)計(jì)意念迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在設(shè)計(jì)的初期階段非常重要。同時(shí)，手繪技法表現(xiàn)更容易保護(hù)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。設(shè)計(jì)是一種商業(yè)性行為，手繪稿能直接證明作品的出入和原創(chuàng)性。避免以后不必要的糾紛。

4 結(jié)語

手繪技法表現(xiàn)能更多的運(yùn)用在海報(bào)設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、flash設(shè)計(jì)中，同時(shí)，在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性更為凸顯，如園林設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此，手繪技法表現(xiàn)要融合藝術(shù)和科學(xué)，不斷創(chuàng)新其技術(shù)方法和藝術(shù)表現(xiàn)形式，與時(shí)俱進(jìn)的改善其局限性，擴(kuò)充語義，并靈活變通，改變其在設(shè)計(jì)教學(xué)中的雞肋位置，讓這朵充滿生命感的奇葩在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中綻放奪目光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段然.淺談手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的重要技能[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（3）.

[2] 劉鐵軍，楊東江.表現(xiàn)技法[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：肖婭暉（1982—），女，碩士，講師，湖南長(zhǎng)沙師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專職教師。