全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新型素質(zhì)教育，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于高等教育理念與專業(yè)發(fā)展模式本身的創(chuàng)新，而培養(yǎng)理念的改革和人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新是其中重要的一環(huán)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向未來的，具有創(chuàng)造思維、開拓理念及藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)人才。隨著我國高等教育體制改革的深入推進(jìn)，藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與塑造也不僅僅依靠高校來完成，而是一個系統(tǒng)工程。創(chuàng)新型教學(xué)模式把理論知識和基本技能逐步融入到創(chuàng)新型實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過充分發(fā)揮創(chuàng)新型實踐項目的深入擴(kuò)展功能，來擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度和深度，使學(xué)生的各種創(chuàng)意和觀點(diǎn)能夠得到集中迸發(fā)，充分地實踐于專業(yè)技術(shù)發(fā)展的過程中，完成具有創(chuàng)新內(nèi)容和意義的設(shè)計方案和作品，從而達(dá)到夯實理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目的。

1 創(chuàng)新教育要重視基礎(chǔ)教育

高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是突出性的創(chuàng)新實踐能力，這就要求藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)全面深入地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出其創(chuàng)造活力和能力。創(chuàng)新性素質(zhì)教育的根本任務(wù)是把人的能力和創(chuàng)造能力最大限度地開發(fā)出來，在知識爆炸的今天，教師更應(yīng)當(dāng)從專業(yè)引領(lǐng)的角度為學(xué)生提供示范。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要求我們從基礎(chǔ)教育就要開始入手，長期注重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)其個體自由而全面的發(fā)展。過去長期以來的應(yīng)試教育模式，與我們所期望的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求大相徑庭。應(yīng)試教育體制的弊端令教育成本虛高，教學(xué)方法單一，培養(yǎng)模式仍然停留在重復(fù)講解和簡單灌輸層面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也為記背和應(yīng)試所困，應(yīng)試成績是判斷學(xué)生優(yōu)劣的最高標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，學(xué)生思維陷于僵化，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為空談。巨大的應(yīng)試壓力使得學(xué)生在藝術(shù)方面的興趣愛好和個人特長很難找到發(fā)揮的空間和施展的平臺。創(chuàng)新教育的發(fā)展，必須建立在從基礎(chǔ)教育到高等教育的傳統(tǒng)應(yīng)試教育改革和創(chuàng)新型教育模式建立的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新教育能夠使得學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注焦點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們主動思考和分析問題的能力，積極動手參與社會實踐的能力，把學(xué)生的創(chuàng)造活力充分激發(fā)出來 。

2 藝術(shù)專業(yè)高等教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，它的培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)過程的各個方面。傳統(tǒng)的高考應(yīng)試機(jī)制，使許多藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只是憑著對藝術(shù)專業(yè)考試課程進(jìn)行突擊，在有限的時間內(nèi)，放下文化課程，對藝術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)走入藝術(shù)專業(yè)的門檻。這種現(xiàn)象在極大程度上遏制了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要么是創(chuàng)新能力得不到真正的充分發(fā)揮，要么是被動的進(jìn)行創(chuàng)造活動，兩者都是創(chuàng)新思維發(fā)展的阻隔。在藝術(shù)專業(yè)高等教育飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新性教育要求藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)分層分類錯位培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的綜合系統(tǒng)。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場，專業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)揮著積極主動的作用，在教學(xué)相長的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，塑造學(xué)生主動思考和分析問題的能力，產(chǎn)生有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)和想法。

（1）基本理論的牢固掌握培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的根本所在。現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制必須突出基礎(chǔ)理論的基石作用。知識和能力兩者是辯證統(tǒng)一的，扎實的理論功底是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，而富有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)意本身也是對專業(yè)理論的靈活運(yùn)用和實踐結(jié)晶。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開專業(yè)基礎(chǔ)理論的良好把握。我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的理論是前任的經(jīng)驗的積累和總結(jié)，在學(xué)習(xí)理論的時候，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，范疇和原理是對同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強(qiáng)的抽象性，應(yīng)當(dāng)將理論運(yùn)用于實踐創(chuàng)作。對于純粹理論原理的簡單重復(fù)，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的嚴(yán)重阻礙 。

（2）在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計人才的重要渠道。教師的根本職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而作為一名藝術(shù)專業(yè)的高校教師，在專業(yè)教學(xué)的過程中，所做的不僅僅是傳授專業(yè)理論知識和技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生的知識視野，以期獲得良好的效果，將藝術(shù)設(shè)計的主題性、文化性有效地滲透藝術(shù)實踐教學(xué)課程的改革中。教師在教學(xué)過程中，起到言傳身教、教書育人的功能。我們認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)教師言傳身教的不僅僅是高深的藝術(shù)專業(yè)理論，更重要的是基于專業(yè)理論而產(chǎn)生的源源不斷、生生不息的創(chuàng)新理念和創(chuàng)造活力；而教書育人功能的發(fā)揮，更在于春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人過程，創(chuàng)新理念的塑造也正是新時期藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)術(shù)業(yè)有專攻的特色人才，對于不同特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別對待。如果教師在教學(xué)的過程中，只停留在空洞說教、理論灌輸?shù)膶用?，忽略了課堂中與學(xué)生的溝通交流，那么整個課堂教學(xué)只是流于形式，教學(xué)實效較差，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的啟發(fā)。而在教學(xué)過程中，能夠時時與學(xué)生互動，讓學(xué)生充分參與并融入到相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)過程中，積極開展課堂討論和課題研究，就能夠明顯提升教學(xué)的實際效果，通過充分的專業(yè)交流與互動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力和創(chuàng)造空間，在與學(xué)生的溝通交流中，也能夠產(chǎn)生思想火花的碰撞，得到許多啟發(fā)性的創(chuàng)新亮點(diǎn)，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長、相得益彰。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生以視覺思維及繪畫語言轉(zhuǎn)換文學(xué)性的內(nèi)容，使學(xué)生體會尋求不同藝術(shù)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。從教師行為層面上來說，就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀技術(shù)和視覺轉(zhuǎn)技術(shù)，把學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和發(fā)散思維能力結(jié)合起來。幫助學(xué)生將感性認(rèn)識上升為抽象的具有創(chuàng)新意義的理性知識，策略歸納側(cè)重讓學(xué)生思考遇到相似或者相異類型的問題應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計解決方案。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實踐中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化、相互滲透的。

（3）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新課題的研究與實踐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革以訂單式培養(yǎng)實踐性人才為特色，課程利用多媒體現(xiàn)代教育信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，以模擬操作和全方位立體展示等生動的教學(xué)方法，提高教學(xué)的直觀性和實效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手操作實踐的過程中提高專業(yè)技能，同時通過訂單式培養(yǎng)，也使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)更好的對接。通過設(shè)計任務(wù)的完成來形成、推進(jìn)和保持學(xué)生的成就動機(jī)。成就感是推動學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)的動力源泉，把來自于企業(yè)生產(chǎn)過程中的真實的設(shè)計項目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，使得學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成了主動的設(shè)計者、構(gòu)思者、創(chuàng)作者，極大的激發(fā)了學(xué)生自覺創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在實施創(chuàng)新的過程中需將所要學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識運(yùn)用于公司企業(yè)的真實設(shè)計任務(wù)和方案之中，學(xué)生進(jìn)行分析、討論設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計理念，進(jìn)一步確定設(shè)計方案和步驟，明確完成設(shè)計任務(wù)需要涉及到的專業(yè)理論和其他知識范圍。在教師的指導(dǎo)下回顧和應(yīng)用以往所學(xué)過的專業(yè)知識，同時教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵向?qū)W生介紹與此相關(guān)的新的知識和技能，綜合運(yùn)用所學(xué)過的專業(yè)知識探索解決問題的方法。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，課題任務(wù)的科學(xué)與否關(guān)鍵在于目標(biāo)任務(wù)的提出，它是決定著學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此項目課題的選擇要新穎，要有吸引力，要具有與所學(xué)專業(yè)理論的關(guān)聯(lián)性和可操作性，最好從企業(yè)實際運(yùn)作的項目中選擇比較有典型性和代表性的項目。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過組成創(chuàng)新團(tuán)隊，進(jìn)行協(xié)作，通過在團(tuán)隊中的討論交流、集思廣益，實現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊在設(shè)計思考過程中的頭腦風(fēng)暴，從而加深每一個設(shè)計成員對設(shè)計過程中所出現(xiàn)問題的理解，由學(xué)生自主提出完成任務(wù)的方法和程序，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評和及時反饋，并鞏固課程所學(xué)到的知識。

4 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核模式的改革

課程教學(xué)改革的效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要通過一個科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的考核機(jī)制來進(jìn)行評價。過程監(jiān)控的考核方式與傳統(tǒng)形式的考核模式相比，將過程評價貫穿在整個教學(xué)體系之中。過程監(jiān)控的考核內(nèi)容除了按照教學(xué)大綱要求應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)理論知識外，還包括對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，特別是學(xué)生完成課程任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多個方面，來對學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，建立具有專業(yè)特色的綜合評價機(jī)制。綜合評價機(jī)制要采取多元化的實施方法，考核的重點(diǎn)放置在對學(xué)生創(chuàng)新性地把握問題、分析問題以及解決問題等能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和能力的方面。通過答辯，能全面客觀的反映學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況，較為準(zhǔn)確理性地了解專業(yè)理論知識的掌握情況，從而幫助學(xué)生掌握基本技能，形成創(chuàng)新動力。對于專業(yè)操作型課程，如外觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等課程的考核，可以充分借鑒招投標(biāo)制的方法，引入到作品考核評價方式中，考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中根據(jù)項目課題任務(wù)所設(shè)計完成的作品，這種考核方式能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和探索積極性。

5 具體到獨(dú)立學(xué)院語境下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

當(dāng)然，由于教育教學(xué)層次的不同，各級各類院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路也各具特色。作為應(yīng)用型實踐人才培養(yǎng)的本科三批院校，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，決定了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的過程中，實踐創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)容、形式、組織、管理和指導(dǎo)思想，即進(jìn)一步突出教學(xué)、科研、實踐、考核評價等機(jī)制創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，并不斷深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革思路和具體措施。以筆者所在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來分析，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)實踐教學(xué)，主要以寫生實踐教學(xué)為主要內(nèi)容，通過選取有代表性的寫生創(chuàng)作基地，重點(diǎn)提升學(xué)生在事物表象形態(tài)的空間、色彩的寫生等方面的技能技巧，但卻忽視了學(xué)生的專業(yè)特色，所以這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其基礎(chǔ)技能的專業(yè)特征明顯不夠突出。目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，普遍存在著沿襲原有繪畫類專業(yè)的教學(xué)模式，其專業(yè)課程在很大程度上，與原來傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和教學(xué)模式具有重復(fù)性，有些甚至是完全套用，設(shè)計類專業(yè)的特色沒有得到根本性的突顯，但從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度來衡量，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的效果，事實上也不能夠滿足當(dāng)前專業(yè)人才發(fā)展的需求，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起的作用和效果十分有限。對于培養(yǎng)以高技能實用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，有所創(chuàng)新，應(yīng)該把專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐能力與學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)方向緊密結(jié)合起來，既能夠突出藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)在實際專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用能力表現(xiàn)，又能把專業(yè)發(fā)展和社會需求緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行必要的前期準(zhǔn)備。

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