1 造型藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)

當(dāng)代藝術(shù)中美術(shù)門類的發(fā)展包括造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)門類的發(fā)展，這引出了造型和設(shè)計(jì)兩者之間的關(guān)系。藝術(shù)是一個(gè)多門類的集成，涵蓋深廣，美術(shù)，音樂(lè)，舞蹈，戲劇等都屬于其領(lǐng)域，單就藝術(shù)中的美術(shù)門類展開(kāi)，從傳統(tǒng)意義出發(fā)，造型藝術(shù)也叫純藝術(shù)，它和設(shè)計(jì)都同屬美術(shù)門類的范疇，而側(cè)重點(diǎn)卻不同。造型藝術(shù)偏向繪畫造型等創(chuàng)造形體的藝術(shù)創(chuàng)作，感性而充滿空間體量意識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)是一種更為實(shí)用的藝術(shù)，它廣泛涉及生活，注重實(shí)用與美的結(jié)合。造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)在一同促進(jìn)協(xié)調(diào)的同時(shí)，所在學(xué)科和發(fā)展方向也在分別擴(kuò)充其專業(yè)領(lǐng)域，完善美術(shù)教育系統(tǒng)的網(wǎng)格狀分支，近幾年各個(gè)藝術(shù)類院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)系學(xué)科以及專業(yè)方向的細(xì)化和大比例增加也是現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的衍生物。隨著各個(gè)專業(yè)方向的細(xì)化趨勢(shì)，不僅在美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院具備造型學(xué)院和相關(guān)專業(yè)，很多綜合類大學(xué)在具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等設(shè)計(jì)學(xué)方向之后，又陸續(xù)開(kāi)設(shè)繪畫雕塑等造型藝術(shù)方向，使造型學(xué)科也具備更廣泛的意義。

2 美術(shù)學(xué)科細(xì)化發(fā)展的需要

中國(guó)改革開(kāi)放30年的過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)的走向也是嘗試性摸索的道路。就中央美院舉例，最早的院系設(shè)置只有造型藝術(shù)的國(guó)油版雕等基礎(chǔ)學(xué)科，后來(lái)設(shè)計(jì)等其他院系分支基本是80年代后演化而來(lái)，后來(lái)造型學(xué)院的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)、人文學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院都是最近些年的產(chǎn)物，這種學(xué)科方向的不斷增加（與少量合并）也隱含著中國(guó)美術(shù)發(fā)展的走勢(shì)動(dòng)向。針對(duì)這個(gè)態(tài)勢(shì)，我們發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)門類的發(fā)展細(xì)化實(shí)際上是滿足現(xiàn)今社會(huì)多元化建設(shè)的客觀需要，從一定意義上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)學(xué)科的細(xì)化是一種進(jìn)步，因?yàn)槊佬g(shù)不再是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它需要更為系統(tǒng)的定義，只有更為清晰的發(fā)展脈絡(luò)，才能支撐起美術(shù)的學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值和體系化進(jìn)程。細(xì)化學(xué)科方向使方向定位更有針對(duì)性，系別的組建意義也更為清晰明確。很多學(xué)院的專業(yè)加入新的方向研究，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)校的招生是有利的，對(duì)年年攀升的藝考生也是有利的，學(xué)校增加學(xué)科方向設(shè)置可以增加招生名額，可以給予他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于在校的專業(yè)方向來(lái)說(shuō)，它們變得更有針對(duì)性，一定程度上來(lái)說(shuō)使各個(gè)方向更具備專業(yè)素質(zhì)，明確了學(xué)習(xí)的方向有的放矢也走向了一種相對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，增加了多種的系科也使藝術(shù)的發(fā)展更為多元化，體系也更為完備，彼此相鄰甚至相隔較遠(yuǎn)的學(xué)科也可以更大程度的交流完成跨系的合作等等。

3 學(xué)科細(xì)化所引發(fā)的問(wèn)題

學(xué)科細(xì)化引發(fā)的問(wèn)題首先是準(zhǔn)備程序的缺失。對(duì)于學(xué)生本身的最初選拔和培養(yǎng)發(fā)展，究竟有沒(méi)有做到使各個(gè)新方向具備專業(yè)特色，做到并滿足教學(xué)條件？這點(diǎn)就值得商榷了。很多學(xué)校在擴(kuò)充學(xué)科專業(yè)方向后都沒(méi)有相應(yīng)的硬件軟件條件為之匹配，缺少有針對(duì)性的教學(xué)大綱，課程目標(biāo)安排不夠科學(xué)，課程配套實(shí)施無(wú)法到位，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更是走馬觀花，課程設(shè)置繁冗，卻毫無(wú)著重，師資設(shè)備和學(xué)生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，這些問(wèn)題給藝術(shù)類的大學(xué)教育帶來(lái)直接的困擾，也造成學(xué)術(shù)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。課程細(xì)化的初衷是發(fā)展，但在發(fā)展之前的準(zhǔn)備工作也不容忽視，一些學(xué)校在沒(méi)有具備一些學(xué)科的研究能力之前，必須慎重增添方向。一些綜合類大學(xué)在最近今年紛紛增添了造型學(xué)科包括雕塑油畫等等，對(duì)比專業(yè)類的美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，它們的造型專業(yè)是否具備培養(yǎng)專業(yè)人才的實(shí)力？而它們的藝術(shù)水平又是如何定位的？這都有待于更深層次的調(diào)控和整合。

第二，隨著學(xué)科的細(xì)化，系科之間的個(gè)性逐步取代了共性，區(qū)別之中有了更為嚴(yán)格的定位。系別方向彼此間有了明確的界限反倒局限了一些發(fā)展的可能性，當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)說(shuō)到底不講究門類，都是相互的協(xié)作關(guān)系。就好像一個(gè)建筑設(shè)計(jì)它包含的要素有環(huán)藝，室內(nèi)，家具，陳設(shè)，視覺(jué)傳達(dá)（平面），工業(yè)，等等。而如果要做一個(gè)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)，就要求設(shè)計(jì)師具備很多跨學(xué)科的能力，這時(shí)候，學(xué)科的細(xì)化就出現(xiàn)問(wèn)題了。學(xué)科的細(xì)化也容易讓人產(chǎn)生惰性，促使人滿足自己的專業(yè)領(lǐng)域上的學(xué)習(xí)發(fā)展而忽略更多設(shè)計(jì)方向的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，而這點(diǎn)卻是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)。他們往往在實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，了解領(lǐng)域的狹窄就局限了人的創(chuàng)意和思維，所以想成為更專業(yè)的設(shè)計(jì)師是非常艱難的。在設(shè)計(jì)運(yùn)作中隨著學(xué)科細(xì)化，不同的環(huán)節(jié)有不同專業(yè)的設(shè)計(jì)師配套完成工作，表面上看確實(shí)提高的效率優(yōu)化了結(jié)構(gòu)，具備“比較優(yōu)勢(shì)”的特性，但也會(huì)導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)中有潛在問(wèn)題：一個(gè)設(shè)計(jì)工程的完成還不止是設(shè)計(jì)師之間的合作，里面包括建筑師，工程師，策劃，后期生產(chǎn)，推廣等工作的進(jìn)行。這就直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的間接性和被動(dòng)性，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代很多設(shè)計(jì)的商業(yè)化庸俗化的產(chǎn)生，這給現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展造成了很多負(fù)面影響。

第三，藝考生在進(jìn)校前看到如此繁多的學(xué)科設(shè)置也難免迷茫，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)專業(yè)的學(xué)生并不明確的知道自己喜歡什么，在認(rèn)知體系還沒(méi)有完善之前無(wú)法對(duì)未來(lái)從事的工作有一個(gè)明確的規(guī)劃，更何況美術(shù)是一種體驗(yàn)性教學(xué)，需要在過(guò)程中尋找靈感的切入點(diǎn)?！盎A(chǔ)部”和“體驗(yàn)工作室”一定程度上幫助學(xué)生解決這個(gè)困惑，通過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)或者藝術(shù)嘗試，在第二年再去選擇專業(yè)，這是面對(duì)于學(xué)科細(xì)化的大趨勢(shì)很合理的應(yīng)對(duì)方式，所以應(yīng)當(dāng)加大這種學(xué)科體驗(yàn)的教學(xué)方式，給學(xué)生以充分的時(shí)間了解自己想要從事的專業(yè)方向。

4 跨界與綜合

在造型藝術(shù)當(dāng)中也不難發(fā)現(xiàn)，造型專業(yè)的分科也是逐漸細(xì)化，但這種進(jìn)程比設(shè)計(jì)緩慢得多。而很多處在不同專業(yè)的學(xué)生也都嘗試一種“綜合材料”的運(yùn)用，這實(shí)際上也是對(duì)于本專業(yè)材料局限的一種開(kāi)放式創(chuàng)造，油畫系嘗試與裝置結(jié)合的研究，雕塑系輔助影像傳媒制造空間效應(yīng)，版畫系與印刷設(shè)計(jì)結(jié)合的現(xiàn)代呈現(xiàn)方式，而實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的綜合性也就更高了。這種奇怪的現(xiàn)象是：隨著造型專業(yè)方向的增多，大家反倒更不會(huì)鉆本專業(yè)的牛角尖，這種“跨界”在圈子里很流行，學(xué)科的設(shè)置細(xì)化也變得曖昧不清了。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說(shuō)：“設(shè)計(jì)并不提倡跨界，因?yàn)楸旧砭蜎](méi)有界。如果你承認(rèn)‘界’的存在，那么本身你就被局限了?！痹O(shè)計(jì)的門類就是一個(gè)綜合的整體，這其中的每一個(gè)方向都是在互相參與輔助的?！敖纭北旧砭褪且粋€(gè)藝術(shù)發(fā)展的異化問(wèn)題，“界”實(shí)際上是藝術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，這里的“界”指的還是設(shè)計(jì)分科的細(xì)化，是隨著藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的細(xì)化反而在一定程度上局限了設(shè)計(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，如果提倡這種設(shè)計(jì)的整合也是不會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)最終的無(wú)“界”，因?yàn)閷W(xué)術(shù)理論化的“界”是必要的，而設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的“無(wú)界”也是必然的。也就是說(shuō)隨著美術(shù)門類發(fā)展的細(xì)化，“跨界”是必然要經(jīng)常產(chǎn)生的，此“跨界”更應(yīng)該稱作一種學(xué)科“綜合”，在“細(xì)化”的同時(shí)，需要強(qiáng)大的學(xué)術(shù)理論支撐作為造型或設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)散點(diǎn)，突出的是感性操作，理性認(rèn)知的狀態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的造型和設(shè)計(jì)學(xué)科的細(xì)化是會(huì)繼續(xù)的，因?yàn)檫@是伴隨發(fā)展的產(chǎn)物，這促使藝術(shù)教育的體系更為科學(xué)富有邏輯。與此同時(shí)，審時(shí)度勢(shì)，在實(shí)際操作領(lǐng)域削弱這種細(xì)化的分科，把握“設(shè)計(jì)是一個(gè)有機(jī)整體”（同樣造型藝術(shù)同樣適用）的現(xiàn)實(shí)，使門類細(xì)化幫助我們更有條理的進(jìn)行設(shè)計(jì)或造型藝術(shù)研究和整理思路感受。在實(shí)踐和創(chuàng)作上，整合的能力和綜合的素質(zhì)至關(guān)重要。

對(duì)于更高級(jí)的藝術(shù)類學(xué)科設(shè)置，需要通過(guò)不斷的進(jìn)行整改和嘗試，對(duì)于綜合類大學(xué)的美術(shù)專業(yè)的增加，更是要慎重審批，優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量，使藝術(shù)的門類學(xué)科具備更為嚴(yán)謹(jǐn)理性的體系，使美術(shù)的學(xué)科教育走向一個(gè)良性的發(fā)展軌道。值得一提的是，近幾年國(guó)家對(duì)于“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重視，很多藝術(shù)類院校針對(duì)此項(xiàng)都進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整和設(shè)置，這有助于弘揚(yáng)我國(guó)的藝術(shù)文化，為民間美術(shù)的發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，針對(duì)此類方向，也同樣需要把握一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南悼圃O(shè)置態(tài)度，寧缺毋濫，為之長(zhǎng)遠(yuǎn)。