摘 要：本文分析了當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)手繪表現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法和教學(xué)手段及課程設(shè)置上提出了環(huán)藝方向手繪表現(xiàn)課程的改革思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝；手繪；表現(xiàn)

1 手繪設(shè)計表現(xiàn)課程現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前高校環(huán)藝專業(yè)設(shè)置的完整的設(shè)計表現(xiàn)技法課程，實際上包括了三大塊：手繪、計算機(jī)輔助設(shè)計和模型制作。其中計算機(jī)輔助設(shè)計因其直觀性，一般會引起學(xué)生極大興趣；而模型制作課程，也因其趣味性，會得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛；唯獨手繪表現(xiàn)技法，由于部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識不夠，加之整個社會大環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生重視不夠，從而失去學(xué)習(xí)動力。筆者認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)有如下不足：

1.1 課時不足，課程目標(biāo)難達(dá)到

手繪設(shè)計表現(xiàn)技法很多，如鉛筆繪制技法、鋼筆繪制技法、鋼筆淡彩技法、馬克筆技法、水彩（水粉）表現(xiàn)技法以及一些材料質(zhì)感的具體表現(xiàn)處理方法等，通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目的：首先，了解各種技法的特點，并能使學(xué)生找到適于自己表達(dá)的繪圖技法，這種技法可以是某一種繪圖技法，也可是多種技法的綜合；其次，在確定了適于自己表達(dá)的技法后，通過循序漸進(jìn)式的練習(xí)，熟練掌握這一技法；最后，能運用自己所擅長的技法，快速、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思。這個過程，是一個將所學(xué)的素描、色彩和構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換為手繪效果圖表達(dá)的過程，更是一個較為漫長的過程，當(dāng)前很多高校忽略了這個過程所包含的實質(zhì)內(nèi)容，課程設(shè)置極不合理，軟件課程可以排到8至9周的課時，而手繪表現(xiàn)技法課程僅給2周的課時，甚至更短。這樣短的時間，手繪表現(xiàn)是無論如何達(dá)不到其教學(xué)目的的。

1.2 重軟件輕手繪的思維影響

由于受到計算機(jī)技術(shù)的影響，時下設(shè)計界、部分青年教師、學(xué)生，普遍出現(xiàn)了重視計算機(jī)軟件而輕視手繪技法的心態(tài)。這與我們中國設(shè)計界現(xiàn)狀有關(guān)。

（1）獨創(chuàng)性不受重視。裝修不需要圖紙，直接要求工人師傅照抄某家的裝修；李家的電視墻、王家的廚房、張家的衛(wèi)生間、陳家的臥室……，拼在一起就是理想裝修；上海的建筑可以原樣搬到北京，北京的公園可以原樣搬到天津，這種狀況下，處于設(shè)計初步階段的手繪草圖、手繪效果圖根本無用武之力，加上國內(nèi)設(shè)計界相互借鑒現(xiàn)象極為普遍，效果圖比手繪圖似乎更快捷、更方便、更有效。

（2）片面放大計算機(jī)繪圖的功能。隨著計算機(jī)的普及、全民計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高和計算機(jī)繪圖軟件的逐漸完善，計算機(jī)近乎完美的繪圖技術(shù)使剛接觸它的學(xué)生驚嘆不已，從而為之深深吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

2 手繪設(shè)計表現(xiàn)課程的改革思路

2.1 興趣教學(xué)

人們常說：“興趣是最好的老師”。環(huán)藝手繪表現(xiàn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的表現(xiàn)方法：彩鉛、色粉、馬克筆、水粉等結(jié)合使用。這種教學(xué)及表現(xiàn)方式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到更好表達(dá)。教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，傳達(dá)這樣的理念——手繪作品是設(shè)計師發(fā)揮獨創(chuàng)性與靈性的藝術(shù)品，而非單純只是一種表達(dá)手段。同時，教師平時要注意收集不同風(fēng)格的手繪大師的作品，以供學(xué)生欣賞和臨摹。

2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系

（1）訓(xùn)練良好的設(shè)計思維。教學(xué)中，學(xué)生的設(shè)計思維是很難通過老師教授的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主形成的。老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造運用創(chuàng)造性思維的環(huán)境，讓學(xué)生能經(jīng)常運用創(chuàng)新思維理解問題、分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力不斷提高。

（2）大量練習(xí)。手繪表現(xiàn)課程一定要通過一定量的積累才可達(dá)到質(zhì)的升華。教學(xué)的觀察與經(jīng)驗告訴我們：凡是手繪基本功扎實的同學(xué)，設(shè)計造型能力明顯就更強(qiáng)，手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響三維軟件制作效果圖的好壞。因此，應(yīng)適度增加手繪表現(xiàn)課程課時，并在指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)手繪的重要性，最好用事實說話，將往屆學(xué)生的實際案例整理出來，在對比中，手繪的重要性將一目了然。

2.3 加強(qiáng)實戰(zhàn)訓(xùn)練，凸顯專業(yè)特色

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐性較強(qiáng)，只有在大量的實踐中才能一步步完善學(xué)生的表達(dá)技巧。現(xiàn)在的高校，尤其是設(shè)計類院系，跟當(dāng)?shù)卦O(shè)計公司之間缺乏良性的合作。學(xué)生所學(xué)往往與設(shè)計公司的需求有一定差距。實際上只有親身經(jīng)歷設(shè)計公司在操作具體項目時的所有流程，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上有的放矢，更有針對性，目的性也更明確。因此，教學(xué)中，教師可利用自己的人脈資源，從設(shè)計公司借些已完成或正在做的項目資料，讓學(xué)生模擬具體的設(shè)計項目要求，按照設(shè)計程序，先繪制創(chuàng)意構(gòu)思圖、設(shè)計草圖，經(jīng)過多次修改，方案敲定之后繪制手繪效果圖，模擬公司實戰(zhàn)的程序一步步完成，最后公布公司中標(biāo)方案的全部資料以供學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的過程中，收獲肯定會特別大，對自己的不足之處也會特別明確，同時，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在與公司對接上也避免了一系列的問題。

綜上所述，手繪表現(xiàn)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，重拾學(xué)生對這門課程的興趣是學(xué)好這門課程的根本，而合理的課時安排和教學(xué)安排是學(xué)好這門課程的保障，大量的實戰(zhàn)練習(xí)是快速提高的有效方法，希望通過教學(xué)改革，讓學(xué)生真正認(rèn)識到手繪的重要性，并為之不斷努力，為將來成為一名合格的設(shè)計師打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：裴曉陽，陜西省榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。