摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，也是系統(tǒng)工程。在目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問(wèn)題和復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要渠道。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，探討加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行途徑。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育模式的問(wèn)題，是21世紀(jì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的熱門(mén)話題之一。各大高校在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育模式上有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是所有同仁的一致追求。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片自身具備著獨(dú)特的藝術(shù)感染力，如美國(guó)動(dòng)畫(huà)短片《棋逢對(duì)手》中使用角色表情捕捉的精湛技術(shù)，法國(guó)《瘋狂約會(huì)美麗都》中二維角色和三維自行車(chē)的自如共用，加拿大《夜車(chē)驚魂記》中實(shí)拍眼睛貼入泥偶臉部的精彩嘗試，都讓觀眾驚嘆不已。應(yīng)該說(shuō)，正是這些技術(shù)的創(chuàng)新，使得動(dòng)畫(huà)更具魅力，同時(shí)也推動(dòng)了這個(gè)行業(yè)迅速地成長(zhǎng)壯大起來(lái)。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和具體化，創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體表述。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)既是解決就業(yè)問(wèn)題，又是人才培養(yǎng)的重要渠道。這種模式使大學(xué)生在受教育期間就接受創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)、提高自身素質(zhì)很有益處。

國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)教育近幾年來(lái)雖然有了很大的進(jìn)步，特別是在招生規(guī)模和設(shè)備購(gòu)置上，但從國(guó)際先進(jìn)水平的高度來(lái)看，相比德國(guó)Filmakademie Baden Wurttemberg Gmbh學(xué)院、法國(guó)Gobelins學(xué)院的學(xué)生動(dòng)畫(huà)作業(yè)頻頻在國(guó)際上獲獎(jiǎng)，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育水平還相對(duì)滯后。為此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)也需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種重要模式。國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，除了因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力，解決就業(yè)困難問(wèn)題的一條有效途徑以外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一直處于較高的水平，其中美國(guó)的大學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分。在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)末，至今雖然只有短短十幾年的歷史，但黨和政府卻重視創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”，從十七大就明確指出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“完善和支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”的發(fā)展戰(zhàn)略。到十八大更是提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！钡嚷肪€方針和政策，并要求各地政府在貸款、基金、培訓(xùn)、稅收等方面出臺(tái)細(xì)則對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持。從2002年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所大學(xué)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)到2004年勞動(dòng)部與教育部聯(lián)合在22所高校進(jìn)行國(guó)際勞工組織推出的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”試點(diǎn)，如今全國(guó)各高校都有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地或者創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟?？梢?jiàn)，國(guó)家、社會(huì)、高校形成合力，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更優(yōu)更完善的環(huán)境，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。

2 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為摸查動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的基本看法及相關(guān)問(wèn)題，隨機(jī)向湖南工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷182份，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷答案，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念存在偏差53.3%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦自己的企業(yè)的過(guò)程”，只有12.6%的學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)立自己的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)行為可以發(fā)生在各種企業(yè)、各種組織的不同的發(fā)展階段。事實(shí)上，許多公司在開(kāi)辟新業(yè)務(wù)的過(guò)程中也經(jīng)常為員工提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)知偏差導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)在學(xué)期間或者畢業(yè)后能創(chuàng)業(yè)的預(yù)期不高，也反映出創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

（2）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富為主。在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，約69.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為自己創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值；20.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，是自我實(shí)現(xiàn)的需要；8.8%的學(xué)生認(rèn)為是解決就業(yè)的需要，找不到工作才要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；1.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了解決生存需要。

（3）動(dòng)畫(huà)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻比較高，大部分學(xué)生認(rèn)為在動(dòng)畫(huà)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，需要經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、資金的積累。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)期間有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生中，71.4%的學(xué)生選擇了大學(xué)后創(chuàng)業(yè)，22.9%選擇了兼職形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有 5.7%的學(xué)生表示會(huì)在條件成熟時(shí)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，74.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)前積極參加創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。在調(diào)研過(guò)程中，選擇兼職形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，都是利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這部分學(xué)生表示兼職形式創(chuàng)業(yè)既不影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且有利于專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)行以知識(shí)傳授為主的創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有給大學(xué)生足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行途徑

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，賽璐珞工藝已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，而新一代的動(dòng)畫(huà)人才需要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力，所以培養(yǎng)有扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)的、有一定人文修養(yǎng)的、懂得鏡頭語(yǔ)言的并能熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的、同時(shí)又具備一定經(jīng)濟(jì)頭腦和管理能力的跨學(xué)科的復(fù)合型人才，這也成為高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的多形式可行途徑。

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，建設(shè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)2012年教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求 （試行）》（教高廳【2012】4號(hào)）文件要求，各高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課，并附《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱（試行）。

現(xiàn)階段，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的較少，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)依托兩課程開(kāi)展，是公共選修課《職業(yè)生涯規(guī)劃》和必修課程《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的重要部分。我?，F(xiàn)行《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課教師主要由部、分院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員老師和就業(yè)指導(dǎo)中心老師所組成，就業(yè)指導(dǎo)教研室的教師主要是從教育學(xué)、心理學(xué)、行政管理等方面進(jìn)行講授，缺少專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求的具體實(shí)際性知識(shí)的指導(dǎo)，過(guò)于籠統(tǒng)。

在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)動(dòng)畫(huà)公司的制作流程、崗位要求及創(chuàng)業(yè)教育的需要，開(kāi)設(shè)了實(shí)用性很強(qiáng)的《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作》、《動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)》課程。此外，為適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求，還在大一就設(shè)置了動(dòng)手性較強(qiáng)、易于入門(mén)的定格動(dòng)畫(huà)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣和了解動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，讓學(xué)生能根據(jù)自身特長(zhǎng)較早確定目標(biāo)，指明就業(yè)方向。這樣有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神培訓(xùn)體系

（1）豐富創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的全方位開(kāi)展應(yīng)當(dāng)從第一課堂和第二課堂兩方面滲透式開(kāi)展。課堂教學(xué)能讓學(xué)生了解、熟悉有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)；然而學(xué)生們更渴望的是“實(shí)踐出真知”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生第二課堂的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的良好載體之一，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)表自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品。如中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)院王麗媛創(chuàng)作的“兔斯基”，因?yàn)榫W(wǎng)民的追捧而獲得了商業(yè)價(jià)值，王麗媛還未畢業(yè)，已被一些大企業(yè)盯上。當(dāng)然還有進(jìn)入電視臺(tái)或動(dòng)畫(huà)公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)實(shí)際的運(yùn)作模式；在有條件的情況下，組織同學(xué)去參加國(guó)內(nèi)動(dòng)漫節(jié)以便開(kāi)闊眼界等等都是很好的方式。另外也應(yīng)注重“教授論壇”、“學(xué)術(shù)講座”、“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座”等文化的熏陶，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

（2）借力展翅，依托創(chuàng)業(yè)教育研究的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)條件。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可運(yùn)用自己的專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)，個(gè)人或合伙開(kāi)辦漫畫(huà)社、動(dòng)畫(huà)工作室、玩具開(kāi)發(fā)研究室、畫(huà)店禮品店、視頻廣告工作室等等，非常有前景。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本上可分為服務(wù)型、技術(shù)型、銷(xiāo)售型，依托動(dòng)畫(huà)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，一般需要多年的行業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和積累。高校要為社會(huì)輸送創(chuàng)業(yè)型人才，必須根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷開(kāi)展創(chuàng)業(yè)發(fā)展型人才培養(yǎng)模式的新探索。依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生可搭乘該優(yōu)勢(shì)平臺(tái)追逐自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。入駐創(chuàng)業(yè)園的團(tuán)隊(duì)享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)和技術(shù)的指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)園的專(zhuān)家委員為團(tuán)隊(duì)提供相關(guān)信息的咨詢服務(wù)；創(chuàng)業(yè)園免費(fèi)提供場(chǎng)地的使用，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠享受較好的實(shí)施設(shè)備設(shè)施。另外，組織美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生和電腦操作基礎(chǔ)好的學(xué)生組成創(chuàng)作或科研團(tuán)隊(duì)在老師的引導(dǎo)下做實(shí)際項(xiàng)目。對(duì)手繪動(dòng)畫(huà)（含無(wú)紙動(dòng)畫(huà)）、三維電腦動(dòng)畫(huà)、泥偶動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、交互式藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)字博物館等領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和研究。較強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和較強(qiáng)電腦操作基礎(chǔ)的學(xué)生在實(shí)踐中相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合多層次產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有了優(yōu)勢(shì)條件，讓有創(chuàng)業(yè)理想的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們能借力展翅。

創(chuàng)業(yè)教育受到國(guó)家、社會(huì)、高校的日益重視。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在高校的推進(jìn)已有十幾年，其中的變化是有喜有憂，喜的是中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)從以生存型為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詸C(jī)會(huì)型為主導(dǎo)，中國(guó)青年是創(chuàng)業(yè)中最活躍的力量，這代表著生產(chǎn)力的進(jìn)步；憂的是中國(guó)的高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是落后的，中國(guó)大學(xué)生中真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)的不到畢業(yè)總數(shù)的1%。鑒于此，作為培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的高等院校，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過(guò)程中不可替代的作用，探討如何加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展，需要一個(gè)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展的特性，整合校內(nèi)各優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才。

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作者簡(jiǎn)介：周飛碟（1981—），女，講師，研究方向：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。