摘 要：針對人才的培養(yǎng)是為了滿足當(dāng)今社會對人才的需要的宗旨，如何使學(xué)生在三年的高職期間將基礎(chǔ)相對落后的學(xué)生培養(yǎng)成更加適應(yīng)社會需求的人才，是當(dāng)今高職教育的關(guān)鍵所在，下面主要針對“工學(xué)結(jié)合”的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的探索展開討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟越來越快的發(fā)展，我國的城市化水平逐步提高，對于新型農(nóng)村和城市的建設(shè)規(guī)劃中環(huán)境規(guī)劃所占比重越來越大，在人民生活水平得到提高的同時對于生活以及工作環(huán)境的要求也隨之提高，因此現(xiàn)代社會對于環(huán)境設(shè)計人才的需求量是空前的，因此給高職院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供了巨大的動力，相當(dāng)多的高職院校都為此開設(shè)了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在中國的發(fā)展及現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科最先是在上世紀(jì)的五六十年代，歐美等一些發(fā)達國家出現(xiàn)的，隨后逐漸受到各國的關(guān)注。我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是1985年起步的。隨后在1987年，《中國美術(shù)報》專門召開了座談會，主要討論的就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專題。1989年，由中國環(huán)境藝術(shù)學(xué)會舉辦的“中國80年代優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品評選”產(chǎn)生了空前的反響。

目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科還處于起步階段，還沒有公認(rèn)的相對科學(xué)的行業(yè)規(guī)范，因此仍沒建立起我國的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級規(guī)范。

2 現(xiàn)代高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的不足

雖然很多院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是一方面因為經(jīng)驗不足，另一方面因為該專業(yè)對于學(xué)生有很高的要求，包括對于環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作能力等等，這對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的高職院校學(xué)生來說是很難培養(yǎng)的。為此我們做了一項問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份，其中收回291份，回收率達到了97%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1和表2。

（1）教授內(nèi)容難以契合崗位需求。很多學(xué)生在就業(yè)后甚至對所學(xué)的專業(yè)還不了解，不知道怎樣將學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到工作中；同時因為教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握不到位，甚至出現(xiàn)了教學(xué)與工作需求脫節(jié)的現(xiàn)象；院校開設(shè)了很多的課程，但是在這些課程中難以分清主次，使得課時平攤，無法突出重點，與高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的理念相背離，削弱了高職學(xué)生的崗位培訓(xùn)能力。

（2）師資力量不足。很多高職學(xué)校為了生源倉促中設(shè)立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不夠齊全等原因使得課程內(nèi)容以及課程安排很混亂，像在校教育的內(nèi)容和實際教育的課時數(shù)不符；課程間的內(nèi)容相互重疊、遺漏等現(xiàn)象時有發(fā)生，使得無法達到理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 對于正確的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案探索——工學(xué)結(jié)合

針對于現(xiàn)代高職學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的不足，我們進行了一系列的探索，其中最具有指向性的培養(yǎng)方案便是基于所學(xué)與所需相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐同時進行的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式分為以下幾個階段：

（1）對于人才培養(yǎng)的定位。成功的人才培養(yǎng)模式的前提就是對人才培養(yǎng)的正確定位，只有先確立一個正確的培養(yǎng)方向，才能針對這個目標(biāo)對學(xué)生進行一系列的培養(yǎng)教育。然而要想有一個正確的定位，前提是對當(dāng)今社會該行業(yè)的前景和需求有一定的了解，從而教授學(xué)生相對應(yīng)的專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出與崗位相適應(yīng)的人才。例如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的大方向中的景觀設(shè)計行業(yè)，針對這一方向?qū)W院應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在景觀工程設(shè)計與施工方面的能力。

（2）構(gòu)建與該行業(yè)相適應(yīng)的課程體系。高職院校應(yīng)該按照社會中環(huán)境藝術(shù)企業(yè)對于人才的規(guī)格要求，按照能力、崗位以及課程的流程，確定相應(yīng)的教學(xué)課程，以環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的崗位所需的能力為目標(biāo)，例如針對景觀規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和會展設(shè)計等不同的崗位，針對這些崗位所需要的能力，通過專項項目的訓(xùn)練，將設(shè)計的定位構(gòu)思、設(shè)計效果的表現(xiàn)、工程的管理等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計流程編入課程中，構(gòu)建出“基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作流程”的課程體系。

在該課程體系中，突出的將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，最大限度的提高學(xué)生與崗位的契合度，使得學(xué)生避免了剛剛步入工作時的茫然，提高了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)方式所追求的將職業(yè)知識與職業(yè)能力融為一體的目標(biāo)。

在整個教學(xué)過程中注重過程與結(jié)果考核相結(jié)合，推行多樣的考核方式，包括操作考核、團隊作品展示、理論考核、現(xiàn)場展示等多種考核形式，評委可以由來自企業(yè)的工程師以及高職院校教師組成，以充分反映出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（3）建設(shè)強大的師資隊伍。徒有正確的定位和全面的教學(xué)體系，沒有強大的師資隊伍一切都是空談，因此，強大的教師團隊是培養(yǎng)藝術(shù)環(huán)境設(shè)計人才的關(guān)鍵。針對該專業(yè)，教師隊伍主要應(yīng)由專職教師和企業(yè)中聘用的兼職教師組成。這種教師隊伍的組成也是經(jīng)過了深思熟慮的：學(xué)校的專職教師主要是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的文化知識以及對學(xué)生進行日常管理，而聘用企業(yè)中具有豐富的項目實施經(jīng)歷的工程師作為教師一方面是因為企業(yè)中的工程師實踐能力更強，可以彌補專職教師在實踐方面的不足，另一方面，通過聘用企業(yè)中的工程師，可以使企業(yè)更加了解高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，可以針對社會中的實際需求對高職院校的教學(xué)方向提供一定的指導(dǎo)。

（4）完善教學(xué)條件。針對工學(xué)結(jié)合的教育方式，除了強大的教師隊伍，還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供實踐的機會。首先，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后能夠立即通過實踐加深印象。其次，學(xué)校應(yīng)該加強與社會上企業(yè)的合作，學(xué)?？梢蕴峁﹫龅睾突驹O(shè)施，從企業(yè)引進技術(shù)、實際項目以及人力資源，同時配套引進企業(yè)的內(nèi)部管理和運作機制。學(xué)校和企業(yè)可以采用多種靈活的方式通過協(xié)調(diào)實現(xiàn)對該工作室的共同管理，這樣既可以為學(xué)生提供實習(xí)機會，更全面的培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，又可以通過簽訂協(xié)議的方式在學(xué)校里為企業(yè)“量身訂做”所需人才。除此之外，高職院校應(yīng)鼓勵骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生組成工作室，真正的融入市場，在以市場培養(yǎng)鍛煉師資隊伍提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的同時，為學(xué)生的實習(xí)提供了最直接的渠道，真正達到工學(xué)結(jié)合的目的。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

人才培養(yǎng)方案是將社會對人才的需求和高職院校的教育連通起來的橋梁，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在。對于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行深入的探索和實踐研究，最終得出了以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方案，這對于全面提高高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平以及社會的發(fā)展具有相當(dāng)重要的意義。

（1）增加學(xué)生就業(yè)機會，提高學(xué)校影響力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生”，而是作為一名環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的公司員工來培養(yǎng)的，學(xué)生不僅僅學(xué)到了專業(yè)知識，更重要的可以鍛煉和培養(yǎng)他們的心理承受能力和生存能力，讓他們更好的對自我定位，提高對崗位的適應(yīng)力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得學(xué)生在就業(yè)中具有更強的競爭力，更有可能得到企業(yè)的青睞。同時，大量優(yōu)秀人才在社會得到肯定，無形中就提高了學(xué)校的聲譽。

（2）與職高辦學(xué)目的相契合。高職院校的存在就是為企業(yè)提供具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，只有實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與企業(yè)資源都得到了充分的利用，讓學(xué)生通過接觸企業(yè)的真實項目任務(wù)，提高了學(xué)生的實踐技能，實現(xiàn)了將工作任務(wù)向?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生設(shè)計的作品向企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，最終達到了學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。

（3）滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求。從市場的角度來說，連續(xù)不斷的經(jīng)濟增長使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的潛力也逐年提升，具有相當(dāng)優(yōu)越的前景。而通過這種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才不僅僅具有豐富的知識，同時還有足夠的實踐經(jīng)歷，恰好可以滿足市場對這類人才的需求。

5 結(jié)束語

近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)人才在社會上的需求量一直很大，而高職院校對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索是一個很復(fù)雜系統(tǒng)的工程，它的優(yōu)化最直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場需求的關(guān)系，只有推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時在此基礎(chǔ)上不斷地改革創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出真正滿足市場需求的人才。

參考文獻：

[1] 郭書賢，梁秀山，趙艷娜.高職高專人才培養(yǎng)模 式改革與實踐教學(xué)平臺構(gòu)建[Z].河南教育（高校版），2006.

[2] 馬雪峰，田躍輝.高職院校工學(xué)結(jié)合途徑的實踐與研究[J].黑龍江科技信息，2007.

[3] 陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007.

作者簡介：倪蕾（1986—），女，福建龍巖人，閩西職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系助教，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與研究。