摘 要：本文從我國著名科學家錢學森“世紀之問”為起點，圍繞高校教育的思考展開，而這些問題在高校公共藝術教育中也同樣存在。關于高校教育制度、學術氛圍、東西方不同辦學模式和理念的比較與思考，都將折射出高校公共藝術教育的問題與前景。最后指出了高校公共藝術教育與科學思維的辯證關系，確立了高校公共藝術教育重要的地位。

關鍵詞：高校公共藝術教育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新型人才

自上世紀九十年末我國高校全面開展以文化素質(zhì)教育為切入點的素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育作為一種比較先進的教育思想和教育理念，一直貫穿于高校的人才培養(yǎng)、科學研究與服務社會與文化傳承的四大職能之中，尤其是在培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)方面起到了至關重要的作用。然而作為素質(zhì)教育重要實施手段的高校公共藝術教育在提高教育對象的審美情趣、人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)，完善教育對象的健康人格，促進人的全面發(fā)展方面，也發(fā)揮不可或缺、不可替代的作用?？墒寝D(zhuǎn)眼十多年過去了，我們的公共藝術教育在直面“錢學森之問”中又起到了怎樣的作用呢？——“現(xiàn)在的中國并沒有充分的發(fā)展起來，其中重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！泵鎸﹀X老的世紀之問，我們的藝術教育能夠擔當什么，還缺失些什么？“錢學森之問”的核心問題，既是當今中國高等教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變的焦點問題，也是當今高公共藝術教育應積極回應的問題。以下是關于“錢學森之問”的幾點思考：

1 關于制度的思考

1905年，中國傳統(tǒng)的科舉制度廢除，標志著中國現(xiàn)代教育的開始已經(jīng)百余年。從早期的京師大學堂與“庚子賠款”所建的清華大學發(fā)展至今，全國高校已發(fā)展至兩千多所。國家已早不是當年積貧積弱的狀態(tài)，這其中教育的地位是不容忽視的。而在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才更是重中之重。無論是思想、體制與經(jīng)濟等等的改革與發(fā)展還是教育本身都離不開創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而反觀今天國內(nèi)的教育狀況，中國教育存在著許許多多讓人痛心疾首的問題，有些問題甚至是深層次的。例如應試教育、學術腐敗、論文抄襲等等，從某種意義上說，這些問題，成了拔尖人或創(chuàng)新型才培養(yǎng)難以突破的瓶頸。

2 關于學術的思考

中外學術界曾廣泛關注的“李約瑟難題”：盡管中國人在古代發(fā)明了指南針、火藥、造紙術和印刷術，可為什么近代自然科學和工業(yè)革命都起源于歐洲，而不是中國？作為英國人，李約瑟鐘情于中國的歷史與文化，幫助人們了解中國的過去，提出了這么一個“虛以”的問題，相比而言，“錢學森之問”是針對中國科技與教育發(fā)展的現(xiàn)實提出的一個“真實”問題，不管是“虛一”還是“真實”、“過去”還是“現(xiàn)實”都回應了人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的問題。

3 關于不同教育模式的思考

上世紀七十年代末，剛剛改革開放的中國派了一個訪問團去考察美國初級教育?；貒螅f字的考察報告得出了這么一個結論：美國的初級教育已病入膏肓，再用二十年，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。同一年，美國也派了一個考察團來中國，他們的考察報告也得出了這么一個結論：中國的學生是世界上最勤奮的，也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用二十年，中國在文化和科技方面，必將把美國遠遠地甩在后面。三十年過去了，美國“病人膏盲”的教育制度共培養(yǎng)了六十多位若貝爾獎獲得者和近二百位知識型的億萬富豪，而中國還沒有一所學校培育出一名這樣的人才。

以上三個典型事例，不能不引起每一位高等教育工作者深深的憂慮與深思，也明顯的凸顯出我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的缺失與弱點——“我們現(xiàn)在的大學沒有能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學”、“沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西”、“老是冒不出杰出人才”。那么，到底什么是“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式”呢？按照錢老的大學科人才培養(yǎng)觀，即“轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識教育觀念”。這其中的“整體化知識教育觀念”，就包含了科學與藝術聯(lián)姻培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀點，這也是錢老大學科人才培養(yǎng)觀的一個重要觀念，錢老認為，“藝術上的修養(yǎng)，讓我學會了學術上大跨度的宏觀形象思維，這對啟迪一個人在科學上創(chuàng)新是很重要的?！薄翱茖W上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維?！彼^“發(fā)散思維，追求數(shù)量；收斂思維，科學評價”體現(xiàn)了科學思維與藝術思維之間的辯證而統(tǒng)一的關系，處理好這對關系，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要。藝術教育中所體現(xiàn)的獨特的藝術思維是怎樣體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的呢？作為一名高校的藝術教育工作者，必須深胤其內(nèi)涵和規(guī)律，并在實踐的育人環(huán)境中努力踐行之。

4 結語

總的來說，今天的高校教育（當然包括公共藝術教育）確實存在著較為突出的問題。我們理性的思考只是弄清楚問題的根源，但要改變這種現(xiàn)狀就必須抓住時代機遇，深化改革，把努力培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才與國家的發(fā)展緊密連接起來。在這中間高校公共藝術教育擔當著重要的角色，它有利于開發(fā)學生的想象力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)高審美情趣的人等等。所有這些使我們不得不面對錢老的“世紀之問”，并思考解決的方案。