〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀方法；認(rèn)讀；速讀；

精讀；閱讀能力

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0087—01

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)十分重要，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)的重中之重，其主要內(nèi)容包括認(rèn)讀能力、理解能力和欣賞能力等。閱讀教學(xué)的目的簡言之就是教會學(xué)生閱讀，最終達(dá)到不需要教師教，學(xué)生自能讀書的目的。要想達(dá)到這一目的，最重要的是教會學(xué)生掌握閱讀的方法。幾年來，筆者在汲取語文界同仁先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試著教給學(xué)生一些閱讀的方法?，F(xiàn)結(jié)合《風(fēng)箏》一文，粗淺地談一談閱讀教學(xué)的方法。

一、認(rèn)讀

認(rèn)讀是閱讀的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。通過認(rèn)讀字、詞、句，有利于積累詞匯、疏通句子、理解課文。認(rèn)讀一方面要讀字，讀標(biāo)點(diǎn)，讀出句子重音和節(jié)奏，另一方面要使學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書和讀注釋的習(xí)慣。例如，筆者在講《風(fēng)箏》一文時(shí)，要求學(xué)生通讀全文，畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書弄懂生字詞的音、形、義，記下閱讀過程中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難。這樣能使學(xué)生在認(rèn)讀中接受新知識、培養(yǎng)新能力，從而過渡到對其他能力的培養(yǎng)，尤其是對自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、速讀

速讀又稱“粗讀”“跳讀”。古人所說的一目十行就是對這種閱讀方法的夸張說法。其目的只在于了解文章的主要內(nèi)容，把握整體，篩選主要信息，對各個(gè)具體內(nèi)容并不作深層的理解。幾年來，筆者采用各種方式方法對學(xué)生進(jìn)行速讀的培訓(xùn)嘗試，尤其是在記敘文教學(xué)中主要做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完幾段記敘文，并找出記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和結(jié)果。

2.要求學(xué)生用半節(jié)課的時(shí)間閱讀故事性較強(qiáng)的課文（讀多少算多少），然后把書合上復(fù)述故事情節(jié)。

3.事先印好一篇文章，并明確指出閱讀要求，要求學(xué)生讀完文章后迅速回答問題，比誰答得準(zhǔn)、快。

4.分析文章時(shí)，設(shè)計(jì)好問題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀課文，然后回答問題。

通過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能在很快的時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)信息，從整體上把握文章內(nèi)容，閱讀速度有了明顯提高，理解分析能力也顯著提升。

三、精讀

精讀，指的是反復(fù)鉆研，深入思考。其目的在于對作品要有深入的理解，包括對作品字面意思的理解和作者在字里行間隱含意思的理解。這種閱讀方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

1.咬文嚼字領(lǐng)會作者遣詞造句的深意。許聲建老師說：“要引導(dǎo)學(xué)生‘咬’和‘嚼’，必須從‘激疑’入手。在‘看時(shí)容易做時(shí)難’的地方，設(shè)問激疑，就能引導(dǎo)學(xué)生探疑索秘，從而含英咀華，領(lǐng)會教益?！?/p>

筆者在講《風(fēng)箏》時(shí)，就文章第一自然段進(jìn)行質(zhì)疑：為什么“我”是一種“驚異”和“悲哀”？尤其是關(guān)鍵詞“驚異”和“悲哀”特別需要學(xué)生留意和思考?！绑@異”和“悲哀”的深層原因是什么？很多學(xué)生起初閱讀這一段時(shí)，因?yàn)槿狈φJ(rèn)真思考，所以沒有察覺到什么，經(jīng)教師這么一問，學(xué)生才認(rèn)真思考起來，有的沉思，有的興奮討論。經(jīng)過教師這樣一番深刻的講解，學(xué)生恍然大悟，原來作者正是寓嚴(yán)厲的貶抑于平直的敘述之中，不經(jīng)過“咬文嚼字”是體會不出來的。

2.“尋根究脈”探索思路。每篇文章都是按一定的邏輯規(guī)律有機(jī)地組織起來的，這種組織的章法充分體現(xiàn)了作者的思路，所以必須引導(dǎo)學(xué)生尋根究脈。尋根究脈既能了解整篇文章謀篇布局的原則，又能了解段與段之間的邏輯關(guān)系，以及前言后語如何互相照應(yīng)，這是精讀所不可缺少的。

總之，認(rèn)讀、速讀、精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的三個(gè)重要組成部分，它們有著各自的內(nèi)容、要求，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，是無法截然分開的。它們相互促進(jìn)、相互影響，需要教師在教學(xué)過程中熟練掌握，靈活運(yùn)用，只有這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

編輯：馬德佳