〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語教學(xué)；書面表達(dá)能力；提高

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0080—01

英語書面表達(dá)是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目，它是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察，在歷年的高考試卷中占相當(dāng)大的分值，做得好與不好對考生的成績影響很大。如何幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力是每個(gè)中學(xué)英語老師的重任。

一、結(jié)合閱讀來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

離開閱讀，提高書面表達(dá)能力是困難的；重視閱讀，大量閱讀，提高寫作能力才有基礎(chǔ)。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。廣泛的閱讀可以增長學(xué)生對英語國家的文化背景（包括政治、文化、歷史、地理等）的了解，也可以增長學(xué)生的詞匯量。近幾年來，筆者一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“欣賞閱讀材料中優(yōu)美詞句”。所用的材料是高中英語教材中的閱讀文章及其他閱讀理解材料。要求學(xué)生對在閱讀中碰到的新的或優(yōu)美的詞匯、短語、慣用語等語言現(xiàn)象進(jìn)行搜集賞析。學(xué)生在閱讀中能領(lǐng)略英語語言在運(yùn)用之中的美感，能體會(huì)到某些詞匯短語在特定語境下使用時(shí)的匠心獨(dú)到之處。結(jié)果表明，大部分學(xué)生的書面表達(dá)能力大有進(jìn)步，所作之文有了美感、流暢感，并能經(jīng)常運(yùn)用自己搜集的好的詞句。有一位同學(xué)在寫一篇題為“Political Life in China”的短文時(shí)，運(yùn)用了Martin Luthur King 的名句“All men are created equal.”也運(yùn)用了“If there is no civil rights in China， our nation will be divided by fear，hate，and violence......” 等在閱讀中獲得的好句子，并能注意把拿來的句子進(jìn)行變通，重新組織，足可以看出他們的書面表達(dá)能力已大有提高。

二、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

在詞匯教學(xué)方面：由于高中新教材單詞密度大，學(xué)生記憶單詞的壓力大，所以筆者經(jīng)常教給學(xué)生一些科學(xué)記憶單詞的方法。例如：歸納分析法、構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法、猜詞法等。同時(shí)堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固，每節(jié)課前聽寫上一節(jié)課所教單詞、短語及重點(diǎn)句式，并讓學(xué)生用這些短語句式造句等。

在課文教學(xué)方面，不僅注重對詞匯、句型、語法及語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)習(xí)課文的篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析段落要點(diǎn)、作者態(tài)度，使他們梳理脈絡(luò)，然后要求學(xué)生縮寫、仿寫、續(xù)寫等。例如，高中英語模塊四的Unit1、Unit2及Unit3中三篇文章都是人物傳記類的文章。在學(xué)生學(xué)完三個(gè)單元后，筆者先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)過的用來描述人的形容詞，按照褒義、貶義進(jìn)行分類歸納，然后要求他們用三篇文章的一些句式，以My Teacher（Father，Mother）為題，仿寫一篇文章。這樣學(xué)生普遍覺得有內(nèi)容可寫，寫作的效果也很好。

三、通過寫作技巧方面的指導(dǎo)來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

審題是做好書面表達(dá)的前提。做題之前應(yīng)認(rèn)真分析說明材料，明確題目要求。考生在審題時(shí)，首先要一字一句地將題目要求看幾遍，記住所給的提示內(nèi)容，看清命題要求和場景介紹，如對象、目的、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及所要包括的要點(diǎn)，篇幅長度，弄清楚該用哪種體裁、何種人稱、哪個(gè)主題，有什么具體要求，有無參考詞語和結(jié)尾句，有無格式要求等。一定要包括所有要點(diǎn)，可先編寫提綱，列出重點(diǎn)詞語和將要用到的句型等。

四、優(yōu)化英語作文的批改和點(diǎn)評方式來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

作文的批改是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師除了在黑板上或通過實(shí)物投影儀對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)堂批改外，還可通過以下方式進(jìn)行批改：

1.重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合。教師這次批改一部分，下次批改另一部分，這樣既能有針對性，又能照顧全體學(xué)生。

2. 學(xué)生互相批改。教師首先對作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)，共同提高的作用；另一方面讓學(xué)生了解到同學(xué)和自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的長處，對別人的文章進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評價(jià)的能力。

3.講評。教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問題，然后進(jìn)行講評，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語態(tài)等方面宏觀講評，再以某一習(xí)作為例，利用實(shí)物投影與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出細(xì)則方面的問題，如單詞拼寫、詞語搭配、主謂一致等方面的錯(cuò)誤，再用范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫法。

講評后學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯(cuò)誤修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長，使自己的習(xí)作更上一層樓。這樣的批改與講評變教師的單項(xiàng)活動(dòng)為師生雙項(xiàng)活動(dòng)，把單純的批改和指導(dǎo)講評融為一體，適當(dāng)使用多媒體，又省時(shí)、省力，提高工作效率，收到事半功倍的效果。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)扎實(shí)，訓(xùn)練有素，定能做好書面表達(dá)題。

編輯：楊慧芳