〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；途

徑

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

10—0079—01

一、激活感官，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)口語(yǔ)最好的階段，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，采用多種形式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在經(jīng)常性的、趣味性的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中激活學(xué)生眼、耳、口、腦等各種感官的機(jī)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，形成“到處留心皆英語(yǔ)”的氛圍，使學(xué)生從小養(yǎng)成聽讀英語(yǔ)的習(xí)慣，為他們終身學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持每天練口語(yǔ)十分鐘。堅(jiān)持每天早晨十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生為主體，將知識(shí)生活化，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和積極性，讓一些日常用語(yǔ)滲透到學(xué)生的言行中。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成跟老師讀、跟錄音機(jī)讀的聽讀習(xí)慣。學(xué)語(yǔ)言的啟蒙階段主要是通過(guò)聽和模仿來(lái)進(jìn)行，這與小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)是相吻合的。在初級(jí)階段的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生多聽、多讀，在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿，跟教師讀、跟錄音讀，在朗讀和仿說(shuō)中掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，為說(shuō)準(zhǔn)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好習(xí)慣。朗讀課文是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在每堂課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生朗讀課文，形式可以為鏈?zhǔn)骄毩?xí)、兩人對(duì)話、分角色朗讀等。

4.培養(yǎng)閱讀理解文章時(shí)主動(dòng)進(jìn)行分析、判斷、推理的好習(xí)慣。讀懂淺顯的英語(yǔ)文章，是小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的基本要求，教師要教給學(xué)生初讀略知大意、帶著問(wèn)題、抓關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷、依據(jù)事物的發(fā)展過(guò)程推理等閱讀方法。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自主的讀課文或讀英語(yǔ)練習(xí)題的小短文，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自覺(jué)地養(yǎng)成讀英語(yǔ)短文的習(xí)慣。同時(shí)課前布置問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去讀課文，從而達(dá)到總結(jié)課文大意復(fù)述課文、講故事等，既提高學(xué)生的英語(yǔ)判斷推理的能力，又能增加學(xué)生的詞匯量。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力

小組合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生在師生交流、課堂互動(dòng)、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。同伴之間的交流是信息靈感的最大源泉，在合作交流中每個(gè)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)合作的各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助，并使學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步成為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行為。

三、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境

1. 創(chuàng)設(shè)直觀物像情境。用簡(jiǎn)筆畫介紹教室里沒(méi)有的又不可能帶進(jìn)教室的那些詞匯。由于簡(jiǎn)筆畫有使用靈活方便、簡(jiǎn)便易學(xué)的特點(diǎn)，能表示一個(gè)詞匯、一句話、一篇課文的意義。如果把單詞干巴巴地教讀，時(shí)間一長(zhǎng)，必使學(xué)生喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言是一幅無(wú)聲的情態(tài)圖，給學(xué)生一種健康、活潑、樂(lè)觀的感受，久而久之師生之間會(huì)達(dá)到一種無(wú)聲的默契，學(xué)生自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。課堂上，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其探索的欲望，使全體學(xué)生都能從問(wèn)答中受到獲取新知識(shí)的歡悅。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)講故事為語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)置情境不失為有效的教學(xué)方法。學(xué)生都愛聽故事，因此，講故事能喚起學(xué)生的注意力，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快自然和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在不同故事中體驗(yàn)不同的角色，表達(dá)不同的思想，達(dá)到培養(yǎng)交流能力的目的。

4.創(chuàng)設(shè)拓展、延伸情境。通過(guò)情境訓(xùn)練，師生雙方交流思想，經(jīng)情感和信念的培養(yǎng)過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交流，學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)，又培養(yǎng)了能力。

編輯：楊慧芳