〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；朗讀方法；范

讀；創(chuàng)設(shè)情景；轉(zhuǎn)換角色；

共鳴

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

10—0076—01

“萬趣會(huì)文，不離辭情”，情感是文章的靈魂，也是文章的精神內(nèi)核。朗讀文章時(shí)，如果體會(huì)不到作者寓于字里行間的情感，就談不上對文章的理解，更得不到教育和啟迪，學(xué)生學(xué)習(xí)后，所得到的充其量只是一些失去了情感的干巴巴的文字符號(hào)。因此，朗讀一定要有感情。有感情的朗讀，不但能幫助學(xué)生理解課文，而且還能引起學(xué)生與作者的情感共鳴，達(dá)到 “情動(dòng)于中而形于外”的境地。

一、范讀啟情，激發(fā)學(xué)生的情感

范讀是教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的常用方法。聽錄音朗讀，只能單方面地訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，而教師的示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，又能有意識(shí)地去觀察教師朗讀課文時(shí)的表情及動(dòng)作，這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生的多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，能更有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

以范讀和討論相結(jié)合的朗讀方式，讓學(xué)生從范讀中去思索、鑒賞和揣摩，達(dá)到范讀啟情的目的。如筆者在教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，用范讀來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛身在給周總理送行的人群中，教師也恍若置身于十里長街上。教師通過范讀后的提問，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境

在閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生在美好的情感氛圍中體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文章的文義、文情和文境。情感的建立需要醞釀，需要一種情境，因此，創(chuàng)設(shè)情境在朗讀教學(xué)中就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境朗讀，能夠給學(xué)生帶來積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得“美”的感受，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。創(chuàng)設(shè)情境是通過聲像、模擬表演和在線生活等方式營造一種氛圍，以便讓學(xué)生能更好地理解課文的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四兩句的：在學(xué)生初步理解詩句的基礎(chǔ)上，展示課件，使學(xué)生看到那浩蕩的江水和那即將消失在水天相接處的孤帆，其中適當(dāng)?shù)卮┎褰處煹膭?dòng)情話語，這樣，輕而易舉地就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

三、轉(zhuǎn)換角色，與人物同喜同悲

有一位作家曾經(jīng)說過：“閱讀的本質(zhì)就是‘對話’，打破時(shí)空界限，與作者進(jìn)行精神的對話，心靈的交流。說得形象一點(diǎn)，就是要與作者和作品中的人物同喜同悲，同哭同笑，產(chǎn)生感情共振?！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換閱讀角色，是體味作者思想感情，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好方法。筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，多次運(yùn)用轉(zhuǎn)換閱讀角色的方法，都取得了意想不到的教學(xué)效果。在閱讀小女孩賣火柴一段時(shí)，筆者要求學(xué)生將自己設(shè)想成賣火柴的小女孩，體味小女孩抽出火柴時(shí)的矛盾心理。閱讀小女孩第五次擦燃火柴，看到唯一疼愛她的奶奶在呼喚她時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換到小女孩的角度去朗讀。學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色閱讀，真正體會(huì)到了小女孩的悲慘，和賣火柴的小女孩產(chǎn)生了情感共鳴。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，不能一味地引導(dǎo)學(xué)生去讀，而要讓學(xué)生用心去讀、用情去讀。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者進(jìn)行直接的情感交流；在朗朗的讀書聲中，讀者仿佛身臨其境，感同身受，表達(dá)著自己內(nèi)心的那份激動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地去朗讀，讀出韻味、讀出感情來，這樣才能使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生的心靈去觸摸作者的心靈。

編輯：馬德佳