〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；領(lǐng)讀；意境；創(chuàng)

新；想象力

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0075—01

我國(guó)古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，他十分重視學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上獨(dú)自品味文章。同樣，教師也不能一味地只傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握讀書的方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？

一、把好興趣關(guān)

小學(xué)生年齡小、玩心重、自制能力差且缺乏良好的讀書習(xí)慣，有時(shí)在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下被迫看書，但也只是眼在書本上，心不在焉。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍挥信囵B(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情；只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，才會(huì)有學(xué)好語(yǔ)文的愿望；有了學(xué)好語(yǔ)文的愿望，才能使學(xué)生充分地享受語(yǔ)文課堂。激發(fā)學(xué)生興趣需要教師營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，即使學(xué)生讀得不好，教師也應(yīng)給予積極的反饋。教師還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)閱讀，而且在讀的質(zhì)量上不要提太高的要求，中肯的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的愿望，使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、把好領(lǐng)讀關(guān)

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡(jiǎn)便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。領(lǐng)讀是以詞句為單位的，領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念，能使學(xué)生在聽(tīng)讀中感受詞句的間歇停頓，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如《小英雄雨來(lái)》一課中的“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)領(lǐng)讀，能使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的教育。領(lǐng)讀是綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練，領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識(shí)能力，可以使學(xué)生體會(huì)到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

三、把好意境關(guān)

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中獲得與作者情感上的共鳴，才能受到熏陶，才能自主地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后共同交流欣賞。教師給出了適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)后，又安排男女生交替讀。這樣，學(xué)生在反復(fù)誦讀中就能揣摩到重點(diǎn)詞語(yǔ)的真正含義，在反復(fù)誦讀中就能領(lǐng)悟到圓明園景色的千姿百態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情。

四、把好創(chuàng)新關(guān)

小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要靈活多樣地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想感情。例如，教學(xué)《給顏黎民的信》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)顏黎民收到魯迅先生的信后，他一定非常感動(dòng)，于是立即提筆給魯迅先生寫了封回信。大家想想顏黎民在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？”經(jīng)過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，滔滔不絕地發(fā)表著自己的意見(jiàn)和想法。于是，筆者趁熱打鐵：“同學(xué)們的想象力豐富、合理，那么就讓我們以顏黎民的身份給魯迅先生寫封回信吧！”學(xué)生寫的回信，語(yǔ)言真摯、淳樸，內(nèi)容生動(dòng)、感人，字里行間洋溢著對(duì)魯迅先生的無(wú)限尊敬、愛(ài)戴和感激。又如，教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文后，筆者問(wèn)學(xué)生：“課文是以志愿軍的口氣敘述的，那么朝鮮大娘、小金花、大嫂會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題同樣很感興趣，發(fā)言踴躍，紛紛說(shuō)大娘萬(wàn)分感激志愿軍為她修房排水；小金花感激志愿軍為她報(bào)了仇，教她學(xué)唱中國(guó)歌曲，給她講述中國(guó)故事；大嫂感謝志愿軍幫她照顧孩子，替她挖野菜等。

總之，學(xué)生的發(fā)言都能圍繞課文中心，緊扣作者所要表達(dá)的思想感情去充分地想象。長(zhǎng)此以往，不僅提高了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了更好地發(fā)展，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯：馬德佳