〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課程；有效教學(xué)；三維

目標(biāo)；備課；反思；評價(jià)體系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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什么是有效教學(xué)？ “有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂學(xué)。由此可見，有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益。效益本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，指投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，借用到教學(xué)中，則是指教師和學(xué)生投入的勞動(dòng)量與其收獲之間的比例關(guān)系。衡量教學(xué)是否有效，不是看教師和學(xué)生付出了多少，而是看“三維目標(biāo)”是否完成及完成的程度。如果教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生也絞盡腦汁，但最終學(xué)生沒有獲得發(fā)展和進(jìn)步，這樣的教學(xué)顯然是無效的。教師只有認(rèn)真?zhèn)鞯?、授業(yè)、解惑，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)。學(xué)生取得進(jìn)步或有所發(fā)展是有效教學(xué)的硬指標(biāo)，“三維目標(biāo)”是評價(jià)學(xué)生是否進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的評價(jià)過程中，學(xué)生是否取得進(jìn)步與發(fā)展，教師往往只是看考試成績。學(xué)生的考試成績有了提高，教師則會(huì)認(rèn)為他們進(jìn)步了，很少關(guān)注其情感態(tài)度與價(jià)值觀如何。考試成績只是有效教學(xué)的一種外在表現(xiàn)形式，并非有效教學(xué)的全部。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀比單純地教給他們政治理論知識(shí)更為重要。但在應(yīng)試教育的大背景下，很多高中學(xué)校和教師受升學(xué)率等因素的影響，看重了政治課程知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成，忽視了其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種只重視知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的教學(xué)是不完整的教學(xué)。

怎樣提高思想政治課程教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：其一，靈活處理教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代高中生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，對國際國內(nèi)重大事件和時(shí)政熱點(diǎn)非常關(guān)注。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)靈活處理教材，對于教材中存在的一些不足之處要予以改進(jìn)，化繁為簡，化難為易，所舉事例要有針對性和時(shí)效性，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際。其二，政治教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的想法，對學(xué)生的質(zhì)疑要合理地解答，循循善誘，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。其三，要從宏觀上把握學(xué)情。常言道：“十年樹木，百年樹人。”學(xué)生良好的道德品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，其需要一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。教師應(yīng)通過課堂這個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，要為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，了解學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃，查看學(xué)生的準(zhǔn)備情況，把握活動(dòng)的方向。其四，教師應(yīng)當(dāng)遵循“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的教育理念，使學(xué)生在理解與掌握知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其樹立正確的價(jià)值觀，而且可以在很大程度上改變重結(jié)果輕過程的教學(xué)模式。其五，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。因?yàn)橹挥蟹此?，才能知不足，只有反思，才能?shí)現(xiàn)自我超越，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。其間，主要應(yīng)反思教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；是否促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。其六，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)作用。教學(xué)評價(jià)對思想政治教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。如果用舊的評價(jià)體系評價(jià)新課程改革，仍然以升學(xué)率作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么新課程改革就會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響仍揮之不去，教師往往以考試的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這在很大程度上影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)的有效性也大打折扣。為此，教師要努力構(gòu)建和完善科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系，不以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、全面客觀及注重過程的評價(jià)原則。這樣才能發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

編輯：孟剛