〔關(guān)鍵詞〕 新課程；高中語文；教學模式；教師閱讀

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0047—01

新課程改革在全國推行有些年頭了，在甘肅才起步不久，經(jīng)過兩年的理論學習和對新課程的親自試教之后，我對新課改下的語文教學有以下幾點淺顯思考：

一、新課程改革理念下的教學模式并不是要完全否定傳統(tǒng)的教學模式

其實，對于新課程改革的語文課堂教學模式，是很難明確的，更不能套上一個固定的模式而稱之為“新課改的語文教學模式”來推廣，因為教學方法是多種多樣的。但無論采取哪種教學方法或模式，都應(yīng)該具有以下這些特征：第一，在教學目標的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標。第二，在教學內(nèi)容上，不僅包含科學學習內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題。第三，在教學的方法上，注意多種方法在日常教學乃至一堂課中的結(jié)合使用。第四，在教學的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以吸引學生注意、引發(fā)學生的思考。第五，在教學的順序上，遵循“先學后講”的次序，亦即先經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，教師再進行點撥。第六，在教學的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流。第七，在教學評價上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標準，以學生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學習結(jié)果作為評價依據(jù)。

因此，課改中教師不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程改革的教學。我們在長期的教學實踐中不斷改革教學方法，積累了不少可貴的經(jīng)驗，如啟發(fā)式、點撥式、討論式等。更何況我們的語文教學有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的 “自習式”“教讀式”“練習式”“復(fù)讀式”的“四式教學法”，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，我們還要有新的創(chuàng)造與改革。

二、新課程背景下的語文教學不必去刻意追求課堂的“熱鬧”

新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從“教師為課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程，從“一言堂”的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式，從教師權(quán)威的講授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學生學習語文的被動局面的教育理念和教學方式。而一些教師卻有意無意地走入了誤區(qū)。

有的教師熱衷于“大討論”，以為這就是落實了學生的主體地位，就是“自主學習和合作學習”，教師一上課，就把設(shè)計好的大量問題一下子拋給學生，然后布置學生展開大討論。且不說設(shè)計的問題是否抓住了教材重點、是否科學合理，也不說沒有層次、沒有梯度地一下子拋出這么多問題，是否符合循序漸進的認知規(guī)律，單說沒有引導(dǎo)，沒有啟發(fā)，教師完全放手聽憑學生去進行沙龍閑談似的討論的做法，我們不禁要問：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？討論的質(zhì)量怎么保證？

有的教師追求“看點”，嘩眾取寵。語文課堂教學氣氛“沉悶”，一直被人們口誅筆伐，因此，實行新課改，有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的語文課笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式。有些時候甚至為引學生發(fā)笑而拋出一些無聊的問題。這是不可取的。

三、新課程改革對教師的閱讀提出了挑戰(zhàn)

陶行知先生說過：“學高為師，身正為范?！薄皩W高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本，是為“師”的根本所在?！耙o學生一杯水，教師必須有一桶水”。當前隨著新課改的全面推進，對教師的素質(zhì)提出了更加現(xiàn)實而迫切的要求，擁有“一桶水”遠遠不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”。但這水從哪里來？很重要的一個途徑就是向書籍報刊學習。一個教師沒有一定數(shù)量的教育、科學、文化書籍和報刊閱讀量是不可思議的。所以大量的閱讀是新課改對老師提出的前所未有的新挑戰(zhàn)，教師必須要利用一切余暇時間，有計劃有步驟地加大閱讀，為自己儲備足夠的可用之“水”，方能在新課改的大潮中游刃有余，成為時代的弄潮兒。

編輯：劉於誠