〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂教學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0042—01

新課程倡導(dǎo)以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為宗旨的課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，如何把新課程改革的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的實(shí)施上，打破常規(guī)教學(xué)模式，由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)；教師如何完成角色的轉(zhuǎn)變——由演員變?yōu)閷?dǎo)演，所有這些大的思路，具體的操作都在于課堂。

一、存在的問題

1.新課程理念對從小學(xué)到初中都以講授為主的農(nóng)村老師來講，一時(shí)都無法適應(yīng)。教師對新教材體系不知取舍或死扣教材，對學(xué)生陌生的案例不能靈活應(yīng)用，對學(xué)生缺少的知識(shí)點(diǎn)礙于教學(xué)進(jìn)度而不敢補(bǔ)充，而將一切交予學(xué)生討論、思考、活動(dòng)、研究，學(xué)生成了盲目的“主體”，無所適從。

2.每一節(jié)課都成了極少數(shù)“明星學(xué)生”表演的舞臺(tái)，大部分學(xué)生都是人云亦云，沒有了以往老師的帶領(lǐng)，失去了方向，茫然不知所措。既沒有達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也沒能學(xué)到知識(shí)。

3.有的學(xué)生怕說錯(cuò)、怕觀點(diǎn)過于幼稚，都不敢發(fā)言。有效利用課堂的時(shí)間減少，完不成教學(xué)任務(wù)?；蛘咦吡硪粯O端：為了活躍課堂氣氛，有些教師效仿娛樂節(jié)目主持人大肆煽情，如有的老師討好性地對學(xué)生稱美女、帥哥。教學(xué)用詞過于口語化，長此以往，學(xué)生耳濡目染，造成答題術(shù)語不規(guī)范。

二、對策

1.教師課前要“胸有成竹”。對知識(shí)面比較狹窄的農(nóng)村學(xué)生來講，需要補(bǔ)充的內(nèi)容太多，但補(bǔ)充什么，補(bǔ)充多少這就需要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.上課時(shí)要充滿激情。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，那么課堂上就只有學(xué)生緊張、低沉的消極情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造性了。

3.賞識(shí)你的學(xué)生。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)。通過老師的賞識(shí)教育，學(xué)生也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對學(xué)生的成長也至關(guān)重要。把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的回答不簡單粗暴地說“錯(cuò)”，而是對其實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，這樣做會(huì)讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。但并不是對所有的回答都大加贊賞，中肯地指出不足和修正之法，既使學(xué)生受益，又能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

4.創(chuàng)造寬松、愉快的課堂氣氛。課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種理解了知識(shí)的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中幽默的語言，往往比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

5.多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果。新教材設(shè)置了許多思考、活動(dòng)、問題與研究，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。代表要經(jīng)常更換，要不然就會(huì)被部分“明星學(xué)生”壟斷了發(fā)言權(quán)。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要適時(shí)引導(dǎo)，不讓討論、探究偏離主題，影響教學(xué)進(jìn)程。

6.走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。參與到他們的小組討論中去，放下“居高臨下”的架子，把自己看作和學(xué)生一起的參與者、探索者，真正成為學(xué)生的良師益友。教師通過精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智。這樣學(xué)生對學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.經(jīng)常反思。自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)自我超越。經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己參與、適應(yīng)、推動(dòng)新課改實(shí)踐，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

總而言之，新課程改革的課堂教學(xué)效率是受諸多因素影響的，教無定法，但一定要有自己獨(dú)特的、適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。只有樹立新的教學(xué)觀，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

編輯：張昀