〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂教學(xué)；思考

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0041—01

實(shí)施新課改以來，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻的變化。然而，課堂教學(xué)實(shí)際與新的教育理念之間還有很大的差距。針對課堂教學(xué)改革中存在的問題和困惑，筆者現(xiàn)談幾點(diǎn)看法。

一、如何處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，如教學(xué)相長、因材施教、重視雙基、注重誦讀等，是富有生命力的，對今天的教學(xué)仍然有著重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。同時又要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握新課改的教育理念，如“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀”、“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”等等，明確新課程要改變的是與時代發(fā)展不相適應(yīng)的部分。

二、怎樣處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系

新課程的基本理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，對課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。那么，如何落實(shí)三維目標(biāo)呢？首先要明確課程改革絕不是要削弱、淡化“雙基”，淡化知識，相反要加強(qiáng)“雙基”。因?yàn)樾抡n改的目標(biāo)是為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，除了基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探索精神、獲取新知識的能力、分析解決問題和交流合作的能力等等。其次要明確情感態(tài)度與價值觀是不能獨(dú)立傳授的，只有與知識和技能、過程與方法融為一體才有生命力。脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育是空洞無力的，因此，傳授知識技能的過程也應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。三維目標(biāo)相輔相成，共同作用，每位教師頭腦中始終要有這個意識。最后要學(xué)會分解目標(biāo)。三維目標(biāo)不一定每節(jié)課都體現(xiàn)、都落實(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生實(shí)際，分解細(xì)化三維目標(biāo)，然后逐步實(shí)施教學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)。

三、如何理解互動，克服“滿堂問”現(xiàn)象

新課改倡導(dǎo)課堂上師生互動，師生互動在課堂教學(xué)中受到關(guān)注和重視。但是不少教師曲解互動概念，認(rèn)為師生之間互動就是課堂上的有問有答，就是組織學(xué)生活動。如“是不是”、“對不對”“好不好”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間的“平等對話”庸俗化為“師問生答”，把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”或“滿堂跑”。筆者認(rèn)為師生互動是一種特殊的人際交往活動，這種交往活動的宗旨是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地思考起來。認(rèn)為課堂上有問必答就是師生互動，這種認(rèn)識是很膚淺的，將使師生互動流于形式。評價師生互動成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。即：一要看學(xué)生是否注意力集中，二要看學(xué)生是否情緒高漲、主動參與，三要看學(xué)生面對難題是否盡力思考設(shè)法解決問題，四要看教師是否引導(dǎo)學(xué)生去思考。

四、如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

新課改以來，合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了推廣和運(yùn)用，受到廣大教師的充分肯定，得到了學(xué)生的廣泛歡迎。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個重要手段，采用合作學(xué)習(xí)方式要具備以下條件：一是學(xué)生要有合作的基礎(chǔ)，即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)，對所學(xué)的內(nèi)容有了初步的理解，并產(chǎn)生了這樣或那樣的疑問；二是要有合作學(xué)習(xí)的愿望，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課文一知半解，產(chǎn)生許多疑問，或?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，希望進(jìn)一步探究時，教師要因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣將會取得意想不到的效果。

合作學(xué)習(xí)，不同的方式和途徑，將產(chǎn)生不同的效果。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，如生生合作、師生合作、學(xué)生和家長合作，又如小組合作、大組合作、班級合作、自由合作、校際合作和網(wǎng)絡(luò)合作等等。究竟選擇什么樣的合作途徑，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程來定，應(yīng)因人而異、因材而異、因教而異。

新課程改革以來，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)封閉的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的發(fā)展性教學(xué)，但仍存在許多問題，隨著課改的深入，會出現(xiàn)更多的問題需要我們?nèi)ニ伎?、去探究、去研究?/p>

編輯：張昀