〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；主體性；師生

關(guān)系；自主權(quán)；想象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0031—01

一、建立新型的師生關(guān)系

我國的教育由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的影響，長期以來師生之間的關(guān)系是“教”與“被教”的不平等關(guān)系。生本教育要求教師打破“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生的人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力營造一種寬松、和諧、平等、愉悅的課堂環(huán)境，做到以生為本，和學(xué)生進行平等對話。生本教育要求教師要“相信每一個學(xué)生”、“尊重每一個學(xué)生”、“研究每一個學(xué)生”、“發(fā)展每一個學(xué)生”，把自己當作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，平等中的首席。生本教育要求學(xué)生在課堂上不再是被動地接受教育，而是要敢想、敢說、敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己的獨特見解。只有這種新型的師生關(guān)系才能營造出民主、開放、自主的“以生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、把自主權(quán)還給學(xué)生

“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”是《語文課程標準》中提到的新理念。那么，怎樣把自主權(quán)還給學(xué)生呢？例如，在教學(xué)朱德同志《回憶我的母親》一文中，我是這樣教學(xué)的：充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過自己查找資料，自學(xué)課文，鼓勵學(xué)生提出自己不能解決的問題，并帶著問題朗讀，在讀中思考、領(lǐng)會、弄懂弄通課文的內(nèi)容。自己解決不了的問題，可由小組合作或全班幫忙解決，以真正達到“自主學(xué)習(xí)，交流合作”的目的。如，作者寫了母親勤勞的一生來反映自己哀痛之情，這是作者寫作的本意嗎？“我用什么方法來報答母親的深恩呢？”這句話讀出怎樣的感情來？讓學(xué)生用自己喜歡的方式去朗讀課文，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、把想象空間留給學(xué)生

文學(xué)作品以生動的形象反映社會生活，是作者對社會的主觀反映，因此形象思維的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的最大特色之一。作為語文教師，要充分發(fā)揮這一特點，特別是想象力的培養(yǎng)。閱讀需要借助想象，沒有想象就沒有閱讀可言。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》中，可要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解感受，發(fā)揮想象，把課文中的陋室及其環(huán)境描畫出來。這既能使本來枯燥的文言文學(xué)得生動活潑，又可以讓學(xué)生把閱讀與想象的訓(xùn)練結(jié)合起來。而且，我們欣賞文學(xué)作品（特別是詩歌和散文等），往往都懂得感受其中的意境。而這所謂的意境，既跟現(xiàn)實有聯(lián)系，但又不完全等同于現(xiàn)實，這就更需要創(chuàng)造性的想象力。沒有想象力也就沒有創(chuàng)造力，我們語文教師應(yīng)該千方百計使學(xué)生在讀寫過程中“思接千載”、“視通萬里”，能夠把自己已有的知識重新組合，創(chuàng)造種種新形象，從中享受到審美的樂趣。這既有利于課文的理解和學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、把語文課堂學(xué)習(xí)和社會生活直接聯(lián)系在一起

著名的人民教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！币虼耍墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個生活世界中。如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時，我讓學(xué)生想一想、說一說、寫一寫父母關(guān)愛自己的事。這樣聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，還能對學(xué)生心靈產(chǎn)生強烈震撼，很好地實現(xiàn)語文教學(xué)的情感目標。如學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)保類的文章后，布置學(xué)生開展對當?shù)氐纳鷳B(tài)和環(huán)境狀況進行調(diào)查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學(xué)習(xí)和社會生活直接聯(lián)系在一起，擴大了語文學(xué)習(xí)和運用的范圍，新課程所要求的對學(xué)生實施的語文綜合素質(zhì)的教育才能落到實處。

五、注重教學(xué)過程的實踐化

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐的過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程，強化體驗。體驗是教學(xué)過程的顯著特征，是達成“三維”教學(xué)目標整合的介質(zhì)。如果沒有過程的體驗，知識與能力將停留于記憶性層面，學(xué)生很難有對方法的感知，更難有對情感態(tài)度與價值觀的領(lǐng)悟，這樣的結(jié)果則是教育的失敗。要強化體驗必須承認學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對問題的獨特闡釋和創(chuàng)新理解，相信學(xué)生的自我經(jīng)驗，肯定學(xué)生的自求自得。

編輯：劉於誠