減負作為一個頑疾，從上個世紀八十年代以來，被無數(shù)人在談?wù)摗诳梢灶A(yù)見的未來，它將繼續(xù)被人們談?wù)摗?/p>

至于出現(xiàn)越減越重或者說一套做一套的現(xiàn)象，這說明減負已不是一個簡單的減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的問題。那么，減負的癥結(jié)到底出現(xiàn)在哪里呢？

前不久，中國人民大學(xué)前校長紀寶成在說到職業(yè)教育時的一番話倒是有一定的啟發(fā)。他說，各級官員講話時，無不強調(diào)職教的重要性：建設(shè)人力資源強國離不開職教；走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路離不開職教；增加居民收入，縮小收入分配差距，建設(shè)和諧社會離不開職教?！翱墒牵瓦B說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院?！，F(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校。”

減負在一定程度上也類似于此，從教育部到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任何人在大會小會上談起減負時，都會聲淚俱下地傾訴學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重帶來的種種危害，信誓旦旦地強調(diào)要如何如何貫徹文件精神，切切實實地給學(xué)生減負。但在現(xiàn)實中，除了有權(quán)有勢有特權(quán)的人物外，誰會冒然給自己的孩子減負，誰會面對激烈的中考、高考不讓孩子搞題海戰(zhàn)，誰會看到孩子的分數(shù)排到最后一名時毫不在意呢？

就連市長、縣長、局長等認識到職業(yè)教育有利國利民的重要性的人都不愿意送自己的孩子到職業(yè)學(xué)校，那么，那些沒有認識到職業(yè)教育重要性的平民百姓們怎么會送孩子到職業(yè)學(xué)校呢？這種荒唐的悖論說明了什么呢？

說明的只有一點，那就是現(xiàn)實太“骨感”，減負美好的愿景就像市長、縣長們在會議上強調(diào)的職業(yè)教育的重要性一樣，只能在大會小會上說說，一遇到“骨感”的現(xiàn)實，這些理直氣壯的說教就變得不堪一擊甚至成為反諷——“己所不欲，先施于人”，說得頭頭是道的人都是想讓別人去做，讓別人作出犧牲。

減負之所以難以實施，就是因為現(xiàn)實的評價機制讓每個人都難以承受付出代價之重，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校以及教育行政部門甚至地方政府都不敢冒然“減負”而讓自己付出代價。

因此，在高考的大指揮棒下，在評價機制沒有重大改革之前，減負要走的路還很長。因為，我們每個人或多或少、或直接或間接地與評價機制下的利益有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這個評價機制并不僅僅與學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么有關(guān)，也并不僅僅與學(xué)校的教育教學(xué)有關(guān)，它已深入滲透到每個人的生活當(dāng)中，最為關(guān)鍵的是，它已與每個人的前途——上什么學(xué)、拿什么文憑、從事什么職業(yè)甚至一生的命運緊密相關(guān)，在這樣的利益面前，誰會冒然“減負“呢？