“減負”是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個老生常談的話題，新聞媒體也連篇累牘地呼吁多年多次了，許多市縣亦通過教育政令規(guī)定作息時間、課外作業(yè)量、考試次數(shù)、競賽項目、培優(yōu)補課、課外興趣班等等來實現(xiàn)“減負”的目的，但學生的課業(yè)負擔似乎未曾有實質(zhì)性的減少，而且學生因為學業(yè)負擔過重而輕生的消息屢屢傳來。在目前全國的“減負”呼聲此起彼伏之時，筆者臆想：這次減負結(jié)果會不會仍是外甥打燈籠——照舊？

雖然隨著社會開放人們實現(xiàn)社會流動的渠道越來越多，高中實行了新課程改革，高考也實行了擴招等改革，但是在高考依然是一種選拔性考試、依然是一考定終身的殘酷現(xiàn)實面前，對于學生甚至家長、學校來說，必然是一場畢其功于一役的“決戰(zhàn)”，那他們又怎能忽視升學率？作為為人民服務(wù)的地方政府又怎敢不重視應(yīng)試教育？

因此，要想真正地為學生減負，必須牽牛鼻子、下猛藥。

如果“分數(shù)至上”這一現(xiàn)行高考評價體系不發(fā)生實質(zhì)性的變革，國人那顆失衡的心永遠會成為減負的最頑固的絆腳石，政府官員、學校領(lǐng)導高調(diào)宣布減負的同時，轉(zhuǎn)過身來，一定會在經(jīng)費的撥付、學校評優(yōu)、教師考核中將中考優(yōu)秀率、本科進線人數(shù)、重點本科進線人數(shù)等指標作為潛在的硬性條件。所以作為中央不僅僅是發(fā)文減負這些觸及皮毛的舉措，更重要的是改良一考定終身的高考制度，把學生真正從應(yīng)試的囚籠中解放出來。

開設(shè)興趣小組活動、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、開發(fā)開設(shè)校本班本課程……好些學校的“素質(zhì)教育”搞得轟轟烈烈。素質(zhì)教育到底是怎樣的？就目前我國的教育體制來看，素質(zhì)教育僅僅是一種理念，一種政府提倡的口號——政府只是停留在宏觀建構(gòu)層面并沒有制定出一套具體可操作的體系，也沒有出臺相應(yīng)的措施使其制度化，更沒有在其上附加什么獎勵或懲罰措施。也就是說，素質(zhì)教育只是一個根本就什么規(guī)則都沒有的缺乏激勵機制的漂亮的空殼罷了，所以導致一些學校所謂的“素質(zhì)教育”是沖著提高聲譽、應(yīng)付檢查而去的。如此怎么能使教育系統(tǒng)相應(yīng)的行為方式發(fā)生質(zhì)的改變呢？怎么能使學生的負擔減下來？所以盡快形成一套系統(tǒng)、科學、可行的素質(zhì)教育體系，并配套相適應(yīng)的教育教學評價制度勢在必行。

減負，難哉？不難！關(guān)鍵看能不能抓住關(guān)鍵，能不能從根本上解決問題。當然，面對目前相對滯后的教育現(xiàn)實，每個教育者要拿出一個教育工作者應(yīng)有的良知，勇于超越自我、超越自私，以“教學生做真人”為本，用自己的微薄之力、杯水之舉齊心協(xié)力探索教育的真諦，實現(xiàn)教育的理想！