說起以色列，大家都知道這是一個小國，無論是從人口還是面積上講都是如此。以資源來說，除了最近才開始利用的死海礦物質和天然氣，以色列幾乎沒有自然資源。可以說，以色列是以零起點建國的，所有的發(fā)展都是建立在人力資源上。

以色列對教育很重視。以我家為例，我有4個子女，我對他們的要求是至少要讀到博士畢業(yè)。在高等教育中，以色列大學這些年的課程安排有了一些創(chuàng)新，更適應科技發(fā)展。過去，生物、物理、化學這些學科都是分開的，而現實中它們有很多重疊部分。就像我研究的準周期性晶體就是物理與化學結合的中間領域。這也就是為什么我有時獲得物理獎，有時獲得化學獎。如今，在我工作的以色列理工學院，已經有一些學生選擇能夠融合兩個學科的專業(yè)，比如融合化學與材料學，這讓他們的學習研究更全面。我想，中國的高校也可以考慮用不同方式令學生融合不同專業(yè)的知識。

在對教育的重視方面，中國與以色列是相似的，尤其是中國家庭孩子數量比較少，會把更多投入放在教育上。不過，光有教育還是不夠的，還需要應用知識，進行科技創(chuàng)業(yè)。

我在求學的時候，就意識到大學里教授的科技知識似乎與市場結合得不夠緊密。當時我也沒有什么好的辦法，直到我畢業(yè)、從事科學研究多年后，我在以色列理工學院開設了一門發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的課程。那是在1986年。

這27年來，我又先后開設了幾門此類課程。如今，已經有1萬多學生從我的課程中學到了如何初創(chuàng)企業(yè)，企業(yè)該向哪里發(fā)展，如何注冊、申請專利、進行市場營銷，以及企業(yè)能為他們帶來什么。我還經常請一些成功的創(chuàng)業(yè)人士在課堂上給學生講自己的創(chuàng)業(yè)經歷，哪怕是失敗的經歷，以及告訴學生有哪些他們可以參與的創(chuàng)業(yè)項目。此外，我注重培養(yǎng)學生的溝通意識，比如，生物、醫(yī)藥、化工、新材料、電子信息工程等專業(yè)的學生都可以直接去醫(yī)院詢問，“你們想要什么，你們希望我們?yōu)槟銈兲峁┦裁串a品，什么服務是你們想要卻還沒有的”，這樣學生就有機會能發(fā)現創(chuàng)業(yè)方向。

這些年，我一直花很多精力從事創(chuàng)業(yè)教育，即使在獲得諾貝爾化學獎后也是如此。有的學者選擇繼續(xù)留在實驗室中做研究，爭取更多預算，指導更多學生。而我卻看到了科技創(chuàng)業(yè)的意義，它是世界和平、繁榮的關鍵因素。

當然，創(chuàng)業(yè)需要一系列基本條件：加強基礎教育，尤其是加強農村地區(qū)的基礎教育﹔政府的鼎力支持﹔建立完善的自由市場經濟；有效制止腐敗等。此外，還有一點不可或缺，那就是我在做的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

在我看來，我的這項工作相當成功，并不亞于學術上我發(fā)現了準晶體。首先，我的學生們學到了很多實用的知識，知道了如何開始創(chuàng)業(yè)。同時，我和我的同行們一定程度上豐富了以色列的精神：不僅精于科技研究，也精于科技創(chuàng)業(yè)，讓以色列真正成為“創(chuàng)業(yè)的國度”。當然，這個創(chuàng)業(yè)精神需要很長時間去發(fā)展。不過，中國高校也可以做類似的嘗試，不需要改變現有的大學教育體系，只是增加一些實驗的課程，大學生創(chuàng)業(yè)之路也許就會“好走”很多。

很多人好奇創(chuàng)業(yè)者應該具有怎樣的特質。我覺得“善于發(fā)問”很重要，不僅向老師提問，也向自己提問，不要習慣性地接受現有被認為是“真理”的東西，要有自己獨立的思考能力。以我的經歷來說，當年我發(fā)現并提出了準晶體概念，這與傳統晶體學完全相悖，很多人認為我離經叛道，我卻敢挑戰(zhàn)科學界的思維定勢。說起來，這種不盲從、勇于自我思考的態(tài)度也是創(chuàng)業(yè)的基礎。

說了這么多創(chuàng)業(yè)，還要強調下教育的基礎作用。教育很大用處就是讓學生了解這個世界上到底需要什么，一旦你發(fā)現了世界在某個環(huán)節(jié)的缺失點，就能夠進行創(chuàng)造、制作產品，銷售出去，再根據市場對產品進行改進，這樣你就走上了創(chuàng)業(yè)之路，成為了一名企業(yè)家。