摘 要：初中語文高效課堂教學，可激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與；采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與；創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與；滿足成功的欲望，發(fā)揮學生差異參與的作用。

關鍵詞：初中語文；高效課堂教學；主體作用

在語文的閱讀教學中，不但要發(fā)揮教師的主導作用，而且更要發(fā)揮學生的主體作用，使兩者有機地結合起來，才能取得更好的教學效果。學生是課堂的主人，衡量一節(jié)課成功與否，關鍵在于學生的參與程度及其實效性如何。因此，在語文教學中要充分調動學生的學習積極性和主動性，堅持和體現(xiàn)學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發(fā)學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。

一、激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與

德國的教育家第斯多惠認為：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力?！彼脑挸浞终f明了讓學生主動參與教學過程的重要性。因而，要讓學生主動參與教學活動，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生明確學習目的，認真讀書，積極思考，主動提出問題，激發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與學習。例如，在教學講讀課文的第一課時的時候，我先讓學生自讀質疑，不理解的地方標上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎上，再向教師提出不理解的地方。學生通過積極思考和互助學習，不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調動了學生的積極性。然后，我根據(jù)學生所提出的問題去調整教學，組織教學。所以，培養(yǎng)學生在自學過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力非常重要，要提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生主動參與教學過程。

二、采取靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與

教師要根據(jù)學生的實際情況、教材要求等設計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。比如，了解課文大意時讓全班學生自由朗讀課文；指導學生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學生自由練讀；總結文章的主要內容或歸納文章的中心思想時，讓全班學生自由練講；對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論、同位討論等等。同時，又要讓學生全感官參與，學生在參與過程中還要動口、動手、動腦。教師要采用各種教法，千方百計創(chuàng)設教學情境，讓學生全面參與教學活動。如，我教學《美麗的小興安嶺》這一課時，先設計好表格，讓學生在我的指導下，運用學法，邊學習邊參與板書這一教學活動，我創(chuàng)造機會給學生大面積參與板書，并把學生多種感官調動起來參與訓練，就收到較好的教學效果。

三、創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，讓學生全程參與

為了讓學生參與教學的全過程，教師要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在教師的指導和幫助下，全程參與教學過程，親身實踐、探索。教師在教學過程中，對學生的回答要給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者鼓勵性的語言等，讓學生在和諧的氣氛中積極參與教學全過程。如，在輕松、愉快的學習氣氛中，我指導學生很快就要學完《小白兔和小灰兔》這一課了，學到最后一自然段時，針對小白兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問題：“小白兔說的這句話對嗎？為什么？”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說：“回答錯了沒關系，老師會幫你的，我看誰最勇敢？”學生聽了，紛紛舉起了猶豫了一會兒的小手，發(fā)表自己的意見。所以，教師在教學過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學生開動腦筋、積極思維、大膽舉手，讓學生能由始至終參與教學全過程。

四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學生差異參與的作用

人有千差萬別，因而學生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學生提出不同的教學目標，讓不同層次的學生在學習中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學生參與的作用。蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育的藝術和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W中，我們有時會遇到這樣的情況，學生認真投入學習，但終無所獲，只能興味索然；反而，若讓他們嘗試達到預期目標的成功，就會喚起他們學習的熱情和興趣。例如，我指導學生背誦指定的課文時，在課堂上有的學生讀幾遍就能背出，但有的學生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求學困生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣學困生就不會知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。

總之，在語文教學中，教師要遵循主體性教學原則，體現(xiàn)學生為主體，強調學生在教學過程中的參與，重視學生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學生參與的主動性和持久性。

（作者單位 湖北省來鳳縣舊司鎮(zhèn)高洞中學）

編輯 韓 曉