摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式是新課改以來積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)理論的研究，對職業(yè)高中英語互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學(xué)；互動(dòng)式；探究

所謂互動(dòng)教學(xué)是指教師與學(xué)生在自主活動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互作用而形成的一種教學(xué)方式，其主要目的在于“教學(xué)相長”。要想達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于要正確運(yùn)用教學(xué)策略，促使教師和學(xué)生自然進(jìn)入最佳的互動(dòng)狀態(tài)。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造良好的師生情感，是促使師生進(jìn)行良好互動(dòng)的有效催化劑。在具體教學(xué)中，雖然師生之間的交流以語言為主，但是體態(tài)語言的交流也具有非常重要的價(jià)值。如，教師和藹可親的笑容、滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度以及對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，都會(huì)讓學(xué)生直接感受到教師的熱情與真誠，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的學(xué)習(xí)氛圍。”因此，作為英語教師，要善于運(yùn)用自己的眼神和表情，用動(dòng)作與手勢給學(xué)生留下深刻印象，構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，督促學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說的表達(dá)欲望，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

二、合理設(shè)置課內(nèi)質(zhì)疑與討論，促使師生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

實(shí)際上，素質(zhì)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主合作，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑生疑，做出具有針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真思考和熱烈討論的過程中，遇到矛盾與障礙時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提供科學(xué)的思維方式，促使學(xué)生開拓思路、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。但是值得注意的是，教師的話要適度、適當(dāng)，點(diǎn)到為止，語言要簡明扼要，富有感染力和啟發(fā)性。

三、合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在具體的教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的聽力材料與情景對話，從而拓展英語教學(xué)范圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言創(chuàng)設(shè)高效與逼真的語言環(huán)境。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多元化，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中引入多媒體，除了教師可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)外，學(xué)生也可以充分利用這一技術(shù)進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“標(biāo)志”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑搜集標(biāo)志，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，并自己繪制，也可以自己制作幻燈片，然后在班級范圍中交流與討論。學(xué)生通過多媒體技術(shù)，自主搜集和探究，充分了解了各種標(biāo)志的具體含義和表達(dá)方式，更便于學(xué)生理解英語、運(yùn)用英語，降低了英語學(xué)習(xí)的難度，并充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和積極性，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

四、積極反思、評價(jià)、總結(jié)，深化互動(dòng)教學(xué)作用

實(shí)踐才能出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，互動(dòng)教學(xué)是否合理、有效，一經(jīng)實(shí)踐教學(xué)立馬見分曉。盡管如此，但得出結(jié)論并不是我們的教學(xué)終點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)不但要求課堂教學(xué)“見分曉”，還要求教師在“見分曉”的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行反思、評價(jià)、總結(jié)，并通過以上方式來深化互動(dòng)教學(xué)的效果，提高互動(dòng)教學(xué)的效率。作為英語教師，要注重反思與總結(jié)的重要性，由教師總結(jié)教學(xué)效果，由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，然后通過個(gè)別交流、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行師生之間的交流，從而共同探討和改進(jìn)，最終達(dá)到共同提高的目標(biāo)。反思可以在教學(xué)一節(jié)課之后進(jìn)行，也可以在教學(xué)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)之后進(jìn)行?？傊?，互動(dòng)教學(xué)之后的反思與評價(jià)，最終目的在于形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，但不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。因此，在具體的教學(xué)中，我們要積極繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的有益成分，努力探究全新的教學(xué)途徑，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.互動(dòng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（23）.

[2]趙曉云.英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版，2009（S1）.

[3]陳麗紅.高職英語互動(dòng)教學(xué)與情感因素的關(guān)系[J].教育探索，2008（10）.

[4]朱曉東，李田.論互動(dòng)式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[5]肖春.英語互動(dòng)教學(xué)方法初探[J].陜西教育：高教，2010（6）.

（作者單位 江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 韓 曉