摘 要：由于種種原因，初中思想品德課堂互動(dòng)與課外互動(dòng)的實(shí)施過程中存在著眾多突出問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高與進(jìn)步。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行了細(xì)致的分析與歸納，并以此為基礎(chǔ)提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂互動(dòng)；課外互動(dòng)；突出問題；具體對(duì)策

隨著新課改在教育教學(xué)領(lǐng)域大范圍的實(shí)施與普及，以“小組合作、自主探究”為主要特征的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了眾多教師所一直追求的優(yōu)秀教學(xué)組織形式之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行了細(xì)致的分析與歸納，并以此為基礎(chǔ)提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，旨在于促進(jìn)學(xué)生小組課堂互動(dòng)與課外互動(dòng)這一教學(xué)模式的良性發(fā)展，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的真實(shí)水平與能力。

一、學(xué)生小組課堂互動(dòng)與課外互動(dòng)模式中存在的問題

1.未真正尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

受傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式的束縛，眾多初中思想品德教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，并未真正有效“放手”，將自主學(xué)習(xí)、自主探究的決定權(quán)交到學(xué)生手中；反而因?yàn)閾?dān)心小組互動(dòng)合作的實(shí)際效果仍然將具體的互動(dòng)模式以及內(nèi)容都牢牢控制在自己手中，并自以為這樣可切實(shí)保證學(xué)生小組互動(dòng)活動(dòng)的效果與質(zhì)量，殊不知，自己的“把權(quán)”不但使學(xué)生只能被動(dòng)地接受問題、完成任務(wù)，而且還嚴(yán)重制約了初中生想象力與創(chuàng)造性思維的進(jìn)步與發(fā)展，違背了素質(zhì)教育所提倡的眾多先進(jìn)教育理念。

2.開展小組活動(dòng)之前缺乏充足的準(zhǔn)備

隨著素質(zhì)教育理念日漸深入人心，眾多思想品德教師也都已經(jīng)意識(shí)到了開展學(xué)生小組課堂互動(dòng)與課外互動(dòng)教學(xué)模式的必要性以及重要意義?？墒怯捎谌狈ο冗M(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及模范示范作用，眾多教師對(duì)小組互動(dòng)之前的必要準(zhǔn)備缺乏明確的了解與認(rèn)識(shí)，不但沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集、整理和匯總材料，而且還會(huì)經(jīng)常有意無意地削弱學(xué)生小組互動(dòng)、自主探究的時(shí)間。很多時(shí)候，學(xué)生剛剛投入到合作探究、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，教師就已經(jīng)下令時(shí)間結(jié)束，試想這樣的狀態(tài)下，怎能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？又怎么談得上讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中提高自身對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力呢？學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)只能流于形式，不會(huì)真正產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的良好效果。

二、結(jié)合實(shí)際的具體應(yīng)對(duì)性策略

既然初中思想品德互動(dòng)模式教學(xué)中存在著如此突出的問題，那么，作為一線教育工作者又當(dāng)采取何種措施積極應(yīng)對(duì)，切實(shí)改善這一狀況呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變自身的教育理念，真正將學(xué)生在課堂上的主體地位落實(shí)到實(shí)處

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，更是小組互動(dòng)、合作探究這一教學(xué)模式中的主要設(shè)計(jì)者與參與者”。這就要求我們初中思想品德教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，自己則只以點(diǎn)撥者與引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，給予他們必要的指導(dǎo)與幫助。如此一來，不但徹底改變了以往互動(dòng)模式教學(xué)中“教師制定—學(xué)生被動(dòng)接受”的尷尬狀況，同時(shí)又可以促使師生之間融洽、和諧關(guān)系的出現(xiàn)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣以及積極性，為其充分投入到小組互動(dòng)教學(xué)模式中、切實(shí)提高小組互助活動(dòng)的效率以及質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行準(zhǔn)備，保證小組活動(dòng)的效率以及質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)模式流于形式這一尷尬教學(xué)狀況，我個(gè)人認(rèn)為教師可以積極采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如，教師可以嘗試著把小組合作交流、互動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)提前布置給學(xué)生，這樣一來就給學(xué)生提供了充足的時(shí)間保障，他們既可以在開展活動(dòng)之前對(duì)一些資料、信息進(jìn)行有效的整理與歸納，同時(shí)還可以留給他們一定的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考，有利于他們接下來真正將自己融入互動(dòng)探究的活動(dòng)當(dāng)中；除此之外，教師還必須教導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與技巧，促使他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的過程中切實(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及能力，進(jìn)而有效提高互動(dòng)學(xué)習(xí)模式教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

學(xué)生小組課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)與課外互動(dòng)教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有利于讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)于教材理論知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握，為其不斷提高自身的實(shí)踐運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名初中思想品德教師來講，不但不應(yīng)片面迎合課改而課改，而應(yīng)在結(jié)合學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)之上，積極采取各種措施展開小組互動(dòng)教學(xué)模式，這樣一來，既有效避免了以上突出問題的出現(xiàn)，同時(shí)還切實(shí)提高了學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，真正落實(shí)了素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念。

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（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅