摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。作為課堂教學(xué)的前奏曲，導(dǎo)入在教學(xué)中起著不可替代的作用。教師如果能巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中，為順利展開課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；導(dǎo)入；情境

中國是詩歌的國度，古詩更是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。對于充滿幻想的小學(xué)生來說，讓他們從小與詩為友，必定能陶冶學(xué)生的性情，讓他們潛移默化地感受到中國古典文化的獨(dú)特魅力，從而為他們的成長打下豐厚的精神文化底蘊(yùn)。

一、故事激趣法

魯迅說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”采用講故事的方法導(dǎo)入，能使學(xué)生更好更快地入情入境。這是利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，緊扣所學(xué)古詩繪聲繪色地講述一個通俗易懂的小故事，就會很快把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)古詩上來。例如，在教學(xué)《贈汪倫》這首詩時(shí)，我講道：“李白是唐朝有名的大詩人，他非常愛旅游，他也很愛結(jié)交朋友，愛品美酒，不過正因?yàn)樗倪@些性格特點(diǎn)，他才被安徽涇縣的汪倫騙了，騙了之后他們還做了好朋友，這是怎么回事呢？”當(dāng)時(shí)學(xué)生都很詫異，急于想知道答案，我就順勢往下講，“汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看：呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說，十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，不過他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?！币粋€精彩的開場，最能抓住觀眾的心，所以本課的導(dǎo)入，用小故事引出李白和汪倫，用這個有趣的故事，牢牢抓住學(xué)生的心，在學(xué)生為汪倫的狡辯開懷一笑中，牽出李白和汪倫的關(guān)注，對他們后來會發(fā)生什么故事充滿期待，有這樣的學(xué)習(xí)期待，就點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)古詩的熱情。

二、背景烘托法

許多古詩詞都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平相差甚遠(yuǎn)，制約著學(xué)生對詩詞的理解。我們不妨為學(xué)生提供與詩詞有關(guān)的背景材料，以拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)習(xí)詩詞作知識鋪墊。如，在教學(xué)《示兒》一課時(shí)，我首先引入《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，鋪墊全文基調(diào)，很自然地將陸游的詩句聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對于作者以及當(dāng)時(shí)社會背景的了解。接著我飽含深情地說：“詩人陸游日夜盼望著宋王朝的軍隊(duì)能早日收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，這一盼就是七十一年，這時(shí)詩人已經(jīng)八十六歲了，在他臨終之時(shí)，還沒有看到祖國統(tǒng)一，他無比悲傷失望地?fù)]筆寫下了最了不起的遺囑：《示兒》?！笔穼?shí)材料的補(bǔ)充讓學(xué)生豁然開朗，切身感受到了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這種背景烘托法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

三、聯(lián)系生活法

把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如，在教學(xué)《元日》這首詩時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，不久后，我們就要迎來大家都特別期盼的春節(jié)了，那你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？其實(shí)這一天在古時(shí)候又叫做‘元日’，‘元’是開始的意思，‘元日’就是一年的第一天。今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫做‘元日’。”“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人們所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了詩題。接著我又讓學(xué)生回憶春節(jié)是怎么過的，學(xué)生自然會說到幾種常見的慶祝方式，如，放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯(lián)、喝酒慶祝等。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)從古至今，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首詩的字面意思也就明白了一大半。

著名兒童文學(xué)理論家王泉根曾說：“愛詩懂詩從詩美藝術(shù)中汲取精神素養(yǎng)，這對于兒童的‘精神成人’具有特殊的價(jià)值意義?！钡拇_，在兒童的生命成長過程中，詩歌是開啟語言之門、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。詩歌教學(xué)因此顯得格外重要，成功地教學(xué)一篇詩歌是一種藝術(shù)創(chuàng)造，我將在詩歌教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為他們從小種下詩歌般美好的心靈種子。

參考文獻(xiàn)：

張景明.古詩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯編.浙江人民出版社，2000.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)蓓蕾小學(xué)）

編輯 魯翠紅