新課標(biāo)要求將科學(xué)探究作為科學(xué)課程改革的突破口，強調(diào)科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)方式和實踐過程，又是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。實踐證明，教師科學(xué)、細致的指導(dǎo)，是提高科學(xué)探究活動有效性的關(guān)鍵。我認為要做到以下幾點。

一、教師提出的問題要經(jīng)過深思熟慮

提問是一門藝術(shù)，課堂上教師的問題往往決定了學(xué)生探究的方向和思維的走向。教師要深入思考，提出的問題要盡可能小一點，盡可能提出“封閉性的問題”，才能使教學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生沿著問題所指引的目標(biāo)順利到達認知的彼岸。另外，教師要絞盡腦汁，在巧設(shè)情境中設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，真正實現(xiàn)以探究為中心的新要求。

二、教師對學(xué)生觀察實驗的要求要非常明確

這不僅僅是為了提高學(xué)生的觀察能力，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗中的細節(jié)和要點，使科學(xué)探究朝著科學(xué)有效的方向進行。在指導(dǎo)學(xué)生做奧斯特實驗時，我就明確要求學(xué)生要觀察清楚小磁針通電之前、接通電流之時和斷開電流之后的偏轉(zhuǎn)情況。這樣學(xué)生就觀察到了小磁針通電前的靜止?fàn)顟B(tài)，通電后的偏轉(zhuǎn)情況和斷電后的回轉(zhuǎn)現(xiàn)象。試想在這個環(huán)節(jié)中，我不進行任何提示，學(xué)生的觀察點就有可能停留在小磁針通電時動不動上，就不能為后面分析什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)提供實驗依據(jù)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和仔細觀察的科學(xué)態(tài)度。

三、教師的指導(dǎo)要把握好時機

教師只有在學(xué)生實驗前溫馨提示，在學(xué)生觀察現(xiàn)象時深入引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時及時指點，才能提高探究活動的有效性。否則，學(xué)生將會變成無頭的蒼蠅，事倍功半。在探究“紙（橫梁）的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”的實驗中，我就搶抓時機，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并幫他們弄清怎樣控制這些條件，這樣學(xué)生就對如何操作實驗有了清晰的認識。當(dāng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)二倍寬時放了五個墊圈就推測四倍寬時會超過五個時，我就提醒學(xué)生用不著每次都從第一個開始放，結(jié)果學(xué)生都從五個起步，大大提高了實驗效率。

提高科學(xué)課探究活動的有效性，是我們每一位科學(xué)教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，努力喚起學(xué)生探究的熱情，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 湖北省房縣姚坪鄉(xiāng)化口小學(xué)）

編輯 魯翠紅