摘 要：在當(dāng)今課堂教學(xué)“百花齊放”的形勢(shì)下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在模仿、學(xué)習(xí)大師們的教學(xué)模式，有時(shí)會(huì)迷失自我，使教學(xué)本末倒置。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，就要做到厚讀文本，豐富、創(chuàng)新課文內(nèi)容；薄教文本，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效。薄而不單，清簡(jiǎn)豐厚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及字、詞、句、段、篇等多方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)還要注重教學(xué)形式的活潑多樣，以吸引孩子的注意力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須做到以下兩點(diǎn)。

一、做加法，把文本讀厚

有位語(yǔ)文教育大師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文，是做加法的藝術(shù)，遺憾的是，一些語(yǔ)文老師做的是減法，除了教材、教參中規(guī)定的教條清楚明白外，就很少自覺(jué)地去豐富課文，去創(chuàng)新課文。”的確如此，在我們的身邊不乏勤勤懇懇的教書匠，但真正注重教育技巧和教育藝術(shù)的又有幾人呢？要想上好一堂語(yǔ)文課，不是按教案念一遍就可以的，那是需要教師厚讀文本，多方面地去豐富課文，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。

其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)文教材的理解程度大大決定了課堂教學(xué)的效果。所以，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須從攻讀教材入手，要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，豐富教材內(nèi)容，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不詳細(xì)，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。正如李蒙鈐和于漪兩位名師說(shuō)的那樣：“這法那法，吃不透教材就沒(méi)法?！薄皞湔n要備到字都站起來(lái)和你對(duì)話了，你方能左右逢源，要言不煩?！笔堑模挥性谕笍亓私庹恼轮?，我們才能進(jìn)一步體會(huì)作者意念發(fā)展的途徑及其辛苦經(jīng)營(yíng)的功力，我們的語(yǔ)文教學(xué)也才能落到實(shí)處，煥發(fā)出無(wú)限活力。

二、做減法，把文本教薄

葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，有效的語(yǔ)文課堂是簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的。薄而不單，清簡(jiǎn)豐厚。讓課堂清楚一點(diǎn)，樸實(shí)一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，正是我們每個(gè)語(yǔ)文教師不斷的追求。40分鐘的課堂如果“胡子眉毛一把抓”，看似面面俱到卻“無(wú)一已到”。所以，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中做減法，根據(jù)不同的課型，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇適合的最為精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

1.以段帶篇，凸顯扶放結(jié)合

對(duì)于結(jié)構(gòu)相同、表達(dá)相似的文章，教師應(yīng)該突出教學(xué)步驟，顯示教學(xué)過(guò)程，由扶到放，以一帶多，教給方法是關(guān)鍵。

《貓》是一篇適合用以段學(xué)篇教學(xué)的經(jīng)典例文。它的前三段表現(xiàn)手法相似，都運(yùn)用了對(duì)比，課文的教學(xué)重點(diǎn)可以放在第一段上，“貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職”。教學(xué)時(shí)首先出示這樣的學(xué)習(xí)提綱：（1）讀全段，畫出中心句。（2）中心句表現(xiàn)了什么？從哪些詞句看出貓的古怪？（3）從中看出了作者怎樣的思想感情？在精讀這一段的基礎(chǔ)上歸納學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)第二段和第三段。這樣的教學(xué)方法既重視了知識(shí)的遷移，又能使學(xué)生舉一反三，既減少了重復(fù)勞動(dòng)，又在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的原野上留下了美麗的景觀，這不正是“授之以漁”嗎？

2.提綱挈領(lǐng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

提綱挈領(lǐng)就要簡(jiǎn)潔扼要，能抓住要害，是教師站在整體的角度對(duì)文章的全面觀照，體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)容量的大膽取舍和深度處理。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，緊扣“生命橋”這條線索，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生明白“什么是生命橋”，“為何是跨越海峽的生命橋”，長(zhǎng)文短教，只有三步：

第一步：由詞導(dǎo)入，引線串珠式地勾連全文內(nèi)容。第二步：一個(gè)詞語(yǔ)包括一個(gè)問(wèn)題，你能提出什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答再由教師提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。第三步：指導(dǎo)學(xué)生理解完文章的內(nèi)容后進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)階段：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？

3.高屋建瓴，突出要點(diǎn)訓(xùn)練

教材的不同單元有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的課文亦有不同的教學(xué)重點(diǎn)，所以，突出課文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就顯得尤其重要?！犊_納》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文，教師應(yīng)該大膽刪去繁文縟節(jié)，有的放矢，只制訂三個(gè)實(shí)用性教學(xué)綱領(lǐng)：（1）自讀課文，讀讀記記“遭遇、憐憫、叮嚀、號(hào)啕大哭”等詞語(yǔ)。（2）課文講了一件什么事，你從中得到了什么啟發(fā)？（3）畫出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，并讀一讀，看誰(shuí)能真正進(jìn)入角色？事實(shí)證明，這樣清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)既能使學(xué)生輕松快樂(lè)地自學(xué)，又能掌握重點(diǎn)知識(shí)。何樂(lè)而不為呢？

4.直奔重點(diǎn)，重現(xiàn)主旨揣摩

學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，如果老師按部就班地根據(jù)課文內(nèi)容的敘述順序逐段地分析，想在整節(jié)課的時(shí)間里吸引學(xué)生，無(wú)異于好高騖遠(yuǎn)、大肆空談。怎么辦？可用變序教學(xué)法，在有意注意的時(shí)間內(nèi)直奔重點(diǎn)，由重點(diǎn)內(nèi)容追根溯源，了解作者是怎樣剝筍似的一層一層具體說(shuō)明。

總之，教師在厚讀了文本之后，才會(huì)做到有效地薄教，才會(huì)做到深入淺出，左右逢源。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，提高課堂教學(xué)效率的方法也有很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣三川口學(xué)校）

編輯 薄躍華