摘 要：在幼兒教學(xué)中，科學(xué)教育以其獨(dú)特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴行為，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，使孩子不僅愛(ài)上科學(xué)，更是樂(lè)在其中。

關(guān)鍵詞：細(xì)微處；契入；無(wú)痕處理

在科學(xué)活動(dòng)中，孩子愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，所以，教師要抓住幼兒的科學(xué)探究欲望，及時(shí)引導(dǎo)，教給孩子正確的科學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)揮其主體作用。

一、對(duì)孩子的自主發(fā)現(xiàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)

黃梅天雨水較多。有一天午飯過(guò)后，小朋友們坐在門(mén)口的塑膠墊上。一會(huì)兒，他們嘰嘰喳喳，吵成了一團(tuán)?！袄蠋?，你看這上面在冒煙?！薄袄蠋煟粫?huì)燒著吧？”“老師……”“嗯，真的。”我也故作驚訝道，“快找找還有什么發(fā)現(xiàn)？”孩子們又忙開(kāi)了。又過(guò)了一會(huì)兒，孩子們又來(lái)了：“老師，有太陽(yáng)的地方冒煙，沒(méi)太陽(yáng)的地方不冒煙、潮的地方冒煙，干的地方不冒煙：潮的地方多的冒煙多，潮的少的地方冒煙少?！蔽壹皶r(shí)地肯定了孩子們仔細(xì)尋找的答案。我又問(wèn)：“你們知道這是為什么嗎？”朱××說(shuō)：“我知道，那個(gè)墊子上有水，太陽(yáng)一曬水就變煙飛走了。”我向他豎起了大拇指，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他?！斑@墊子上原來(lái)有水，經(jīng)太陽(yáng)一曬就變成了水蒸氣，也就是你們看到的‘煙’。”孩子們聽(tīng)了我的解說(shuō)恍然大悟。

孩子們從一個(gè)不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，再通過(guò)自己的看、摸、找，明白了一個(gè)科學(xué)道理，我覺(jué)得挺有成就感的。

二、對(duì)孩子的積極爭(zhēng)論進(jìn)行事實(shí)驗(yàn)證

著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材?！贝笞匀皇怯變簩W(xué)習(xí)科學(xué)的最好場(chǎng)所。讓幼兒親臨大自然，充分運(yùn)用他們的感官，通過(guò)看看、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，可以使幼兒獲得豐富的感知。

這天，我們中大班來(lái)到了“城南風(fēng)景區(qū)”秋游。孩子們一路上歡呼雀躍，邊走邊唱，我邊走邊和他們聊著。這時(shí)，詩(shī)詩(shī)跑來(lái)，大聲說(shuō)“老師，為什么樹(shù)葉不飛到天上去呢？”小朋友急著替我回答，有說(shuō)它要幫它媽媽捂腳的；也有小朋友說(shuō)它要給小螞蟻當(dāng)船的；還有的小朋友說(shuō)，它能的，它能飛到天上去的，它想去哪兒都可以……小朋友們七嘴八舌，各持己見(jiàn)。我沒(méi)立即作出判斷，等他們都參觀完坐下休息時(shí)，和他們一起做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。我讓每個(gè)孩子都撿了一片樹(shù)葉，讓他們拋向高處，仔細(xì)觀察看看樹(shù)葉的變化。當(dāng)最后所有樹(shù)葉都零零散散地飄落了下來(lái)，孩子們也都見(jiàn)證了這一時(shí)刻。剛才說(shuō)飛到天上去的孩子也默默地承認(rèn)了這一事實(shí)、“原來(lái)呀，這小樹(shù)葉也有重量，而我們的地球就像一塊大磁鐵，有著強(qiáng)大的吸引力，于是它把小樹(shù)葉吸引到了地上。”

孩子跟成人一樣，他們往往為了某件事?tīng)?zhēng)論不休。但有了事實(shí)的證明之后，他們也會(huì)改變自己的想法和意見(jiàn)的。作為教師，就要給孩子提供操作驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，讓孩子明白科學(xué)道理。

三、對(duì)孩子的“偶發(fā)事件”進(jìn)行無(wú)痕處理

對(duì)于外界情境中偶然發(fā)生的事件，教師有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)變化的環(huán)境，從而讓偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)揮實(shí)效。

今天吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們每人分到了半個(gè)蘋(píng)果。突然，我聽(tīng)到淘淘告狀說(shuō)：“老師，千千把蘋(píng)果汁弄到我的衣服上了?！蔽乙豢?，淘淘領(lǐng)口上有一塊紅斑。還沒(méi)等我開(kāi)口，就聽(tīng)見(jiàn)旁邊的小雨說(shuō)：“不對(duì)，蘋(píng)果汁不是紅顏色的！”我對(duì)孩子們說(shuō)：“蘋(píng)果汁到底是不是紅顏色，老師也不清楚，那么，我們現(xiàn)在就來(lái)先猜一下，蘋(píng)果的顏色，老師把你們猜想的結(jié)果用表格記錄下來(lái)，準(zhǔn)備一些材料明天來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎？”小朋友聽(tīng)了，都表示贊成。為了了解水果果汁的顏色，第二天孩子們帶來(lái)了各種各樣的水果，我為他們每人準(zhǔn)備了一塊白布，一張果汁觀察記錄表。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我讓孩子們把果汁擠到白布上，看看是什么顏色，然后我?guī)退麄冇涗浀奖砩稀：⒆觽兒荏@奇，“咦，為什么果汁的顏色和水果的顏色不一樣呀？”孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作，清楚地了解了果汁的顏色。更知道那塊紅斑真的不是那個(gè)小朋友的蘋(píng)果弄的。

生活中，孩子們會(huì)碰到許多問(wèn)題，作為老師，不要急著直接告訴孩子問(wèn)題的結(jié)果，而是應(yīng)該積極地為孩子提供探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，為孩子營(yíng)造輕松、民主、富有啟迪性的環(huán)境，為培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013-05.

[2]孟慶茂.教育科學(xué)研究方法.中央廣播電視大學(xué)出版社，2001-07.

（作者單位 江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯 薄躍華